新課程下農村課堂教學與教師的專業成長

摘 要課堂與教育關系十分密切，與教師的專業發展同步運行。農村課堂教學質量既是關乎農村學校存亡的大事，又與農村教師成長的神圣殿堂。以課堂為平臺，在快樂的學習體驗中，師生共同獲得成長。

關鍵詞農村中學語文課堂教學專業成長

中國教育學會副會長陶西平在接受《中國教育》記者采訪時說:“20世紀80年代以來，教師專業化發展已經形成了一個世界性潮流”，“教師專業持續發展是教師專業化的保證”。他說，“教師的發展、學生的發展永遠是一個不可分割的統一體”，“教師的才華應該更多地展現在面對學生的活動之中，教師的成就也應該更多地體現在學生的成長之中，要防止脫離為學生服務談教師發展”。他的這些話不但指出了教師專業發展的必然，而且也指出了教師專業發展的途徑:即關注學生，回歸課堂。課堂就是教師專業發展之輪的軸心，脫離了課堂談教師的專業成長，那是紙上談兵;脫離了教師的專業成長談課堂藝術，那是空中樓閣。課堂教學與教師的專業成長是密不可分的統一關系。

筆者所處的是一所農村高級中學。雖然隨著教學改革的不斷深入，語文教學似乎迎來了自己的春天，然而在廣大農村地區，卻是“春風不度玉門關”。小學生能言善語，初中生寡言少語，高中生不言不語—這是大多數農村學校課堂氛圍的真實寫照。這其中除了學生基本上是留守學生，面臨著基礎薄弱、學習習慣不佳、心理問題多等原因之外，主要原因在于我們教師主宰了課堂，占據了學生主體意識空間，未能從根本上轉換師生角色。……