大學生英語課堂自主性學習與教師角色的新定位

摘 要大學教育改革的原則，高校教師應著眼于教學方法的新探索。文章從素質教育思想的角度出發，結合大學英語教學的具體實踐，探討高校教師如何培養學生自主性學習，并對教師自身角色進行重新思考。

關鍵詞大學生 英語課堂 自主性學習 教師角色 新定位

一、引言

據記載，最早提出素質教育思想的是孔子，堅持“有教無類”，主張“因材施教”。當今的教育家賦予了素質教育現代的內涵，認為教育要尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧和潛能。在不斷探索教育的發展方向、努力實現素質教育目標的過程中，探索自主性學習的教學模式已成為重要課題。隨著大學英語教學改革的不斷深入，培養學生英語自主學習的能力成為了學生全面發展的重要內容之一。換句話說，從培養學生綜合素質的角度來看，使其獲得終身學習能力是時代發展的要求。而從英語語言學習的特點出發，提高自主性學習的能力，不斷進行課外閱讀，積累詞匯，提高聽力水平等，更是對英語語言自身發展的必須。另一方面，我們必須認識到，學生的自主性學習不是純粹的學生自學，而是與教師的引導相結合。因此，在這種教育改革的新形勢下，教師應對自身的教育角色進行重新思考和定位。

二、促進自主性學習的策略

(一)自主性學習的定義。

自主性學習是綜合學習者的態度、能力和學習策略等因素，對其所學內容進行獨立思考、判斷和決策，以及采取應對行為的能力。……