創設有效的數學問題情境

摘 要創設數學情境一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。同樣也使教師改變了以往為創而設的被動做法，認識到有效情境創設的重要性和必要性;初步了解有效情境創設的方法和手段，從而避免創設牽強、缺乏思維深度的問題情境。

關鍵詞教學模式 創設數學情境實踐

新的教學模式倡導學生自主式學習，合作式學習，創新式學習方式，強調從學生已有的生活經驗和知識經驗為背景，為他們創設有價值的數學問題，促進他們在探索問題過程中理解數學基礎知識和掌握基本技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。

問題源于情境，問題情境教學的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法。布魯納的問題教學法(又稱發現法)也主張創設問題情境，他認為:“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西”。“問題”是教學的出發點，是思維的起點，提出問題比解決問題更重要，有了“問題”才會做出思考，對學生來說創設一些他們想解決而未解決且富有挑戰性、趣味性的“問題”情境，更能激發他們的學習興趣，促使他們積極探索思考。問題是數學的核心，是思維的出發點。創新教育要求數學教師把\"問題\"作為教學的出發點，創設問題情境，提出帶有啟發性和挑戰性的問題。需要教師精心的設計與構思，在實際教學中教師在創設數學情境時主要應注意以下幾點: