傳統教學觀摩與課例研究之比較

摘 要幼兒園的園本教研，是幼兒園教育理論轉化為教育實際的橋梁、提高教師自身素質、促進教師專業化成長的有效途徑。課例研究是以解決教師在教育過程中存在的問題為研究切入點，它與傳統教學觀摩既有相似之處，又有自身的特點，是現階段幼兒園開展園本教研的重要載體。同時，課例研究參與人員的角色定位是否正確直接關系到園本教研的有效性。因此，有必要對其角色定位進行深入分析，來提高課例研究的質量與效益，增強園本教研的實效性。

關鍵詞園本教研課例研究角色定位比較

一、傳統教學觀摩與課例研究的比較

(一)傳統教學觀摩評議片段。

定期組織園內外教學觀摩與評議活動，是幼兒園比較普遍采用的一種教研活動方式。例如，以教師對打擊樂活動“洗手帕”的觀摩評議為例:首先，教師集中觀摩打擊樂活動“洗手帕”;其次，組織教師對活動進行評議。包括:執教教師向評議教師介紹活動的目標;園長請老師們根據自己的經驗評議本次打擊樂，活動最后，由教研員總結。

(二)課例研究的片段。

教師根據自身的興趣組成音樂課例研究小組，由業務園長做研究的負責人，選擇骨干教師為組長，通過問卷調查的辦法，梳理出共性的問題——“音樂活動中如何增強師幼互動的有效性”，以打擊樂活動“進行曲”為載體，采用“一課三研”的方式展開課例研究。

第一研:研討前，由主持人發出教研公告，包括研究話題、研究時間、研……