淺談數學課堂教學語言藝術

摘 要教學過程是教師和學生進行信息和情感交流的雙向過程，教師的教學語言貫穿于課堂教學始終。教學的藝術首先表現為語言的藝術。數學教師的語言表達能力是反映其教學水平的重要標志之一。恰當的運用語言表達，可以提高學生學習數學的興趣。

關鍵詞數學課堂教學語言趣味性

數學教學中有兩條思路:學生的學習思路，教師的教學思路和教材的編排思路。其中教師的思路必須通過教學語言來表達，表達的好壞和表達方式的差異對學生的思維影響很大，所以一堂成功的數學課與成功的教學語言分不開的。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。”

一、語言的科學性與嚴謹性

數學課堂教學語言以數學語言為基礎，應具有高度的科學性。數學語言必須以科學原理為依據，語言表達要嚴謹，不能用一些不確切的普通語言或冗長含糊的語言來代替，以致篡改了原意，產生知識性的錯誤。例如:說“一元二次方程的判別式小于零時，方程無解。”這就忽視了所討論的數的范圍;又說“等邊對等角時，大邊對大角”而忽略了“在同一個三角形中”等等。

數學語言必須符合科學的認識規律，注意由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性到理性，由特殊到一般。如在討論指數函數y=ax的圖像及性質時，可先討論兩個具體的例子:y=2x和y=(1/2)x的圖像和性質，然后引導學生歸納、類比，對一般情況y=ax進行討論，得出結論。……