提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾條途徑

馬桂芳

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)興趣;走近生活;學(xué)會提問

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0038—01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語,往往能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。因此,教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來選擇合適的導(dǎo)入語。例如,一位教師在教學(xué)“7的認(rèn)識”時(shí)是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的:“一天,貓媽媽讓小貓到商店買東西,貓媽媽給小貓7元錢讓小貓買7條魚,這下可把小貓難住了,原來它不認(rèn)識7。小朋友們,你們能給小貓解釋一下嗎?”這樣導(dǎo)入新課,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還活躍了課堂氣氛。

2.精心設(shè)計(jì)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。在教學(xué)中,教師要及時(shí)、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境激起學(xué)生的求知欲和參與意識,喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。例如,教學(xué)“長方體的表面積”一課時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中,求長方體形狀的物體的表面積,很多時(shí)候只求其中的幾個(gè)面的面積,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題:學(xué)校要對我們教室重新進(jìn)行粉刷,請問:需要粉刷幾個(gè)面?需要求哪幾個(gè)面的面積?是怎么算出來的?問題一拋出,學(xué)生們馬上積極思考,他們有的抬頭觀察,有的互相討論,有的比比畫畫。最后得出結(jié)論:只需要求出左、右、前、后、上5個(gè)面的面積,還要減去黑板和窗戶的面積。

二、走進(jìn)生活,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,挖掘生活中的數(shù)學(xué),使他們有更多的機(jī)會從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識,從而讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如,教學(xué)“估算”時(shí),教師可以讓學(xué)生估算一下從家到學(xué)校需要多少時(shí)間,也可以讓學(xué)生估算1分鐘大概有多少輛車經(jīng)過教師指定的車站。這樣,讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、讓學(xué)生學(xué)會提問

1.激發(fā)興趣,讓學(xué)生愿問

魯迅先生說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”因此,教師提出的問題要能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。比如,在教學(xué)“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”時(shí),教師可以讓學(xué)生報(bào)出分?jǐn)?shù),教師進(jìn)行判斷,然后再讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證。在不斷出題的過程中,學(xué)生已迫不及待地問教師其中的奧妙所在,這時(shí)教師再引出課題。實(shí)踐證明,這樣教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生參與的積極性。

2.巧用激勵,讓學(xué)生樂問

成功是進(jìn)步的階梯,每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)成功者,只有成功才能有自信,有了自信,才會不斷去攀登知識的階梯。因此,在教學(xué)中,教師要不斷地采用各種激勵手段讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,從而激發(fā)起探究的欲望。在教學(xué)時(shí),教師常常會碰到這樣的問題:當(dāng)自己正和學(xué)生們學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)時(shí),總會有個(gè)別學(xué)生站起來說:“老師,我有個(gè)問題。”這時(shí),教師應(yīng)該停下來,讓他說,如果說對了,應(yīng)該給予表揚(yáng),如果說得不對,也要鼓勵其提問的勇氣,之后再引導(dǎo)學(xué)生通過分析獲得正確答案。

3.尊重學(xué)生,讓學(xué)生敢問

為了激起學(xué)生追求成功的欲望,教師就要尊重學(xué)生,要正視學(xué)生在觀察能力、記憶能力、思維能力等各方面的差異,要區(qū)別對待每個(gè)學(xué)生提出的問題,保護(hù)學(xué)生提問的信心。比如,對于優(yōu)等生的提問有時(shí)要表揚(yáng),有時(shí)也要根據(jù)情況適度地批評,而對于后進(jìn)生,只要他們舉手提問就要給予表揚(yáng),同時(shí)還要根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo),讓他們體會到提問帶來的樂趣。實(shí)踐證明,教師只有承認(rèn)學(xué)生之間的差異,認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生的提問,并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵,進(jìn)行分層評價(jià),才能讓學(xué)生獲得成就感,進(jìn)而增強(qiáng)提問的勇氣和信心。