高職高專會計人才培養模式的探討

摘要:高職高專會計專業人才培養目標是技能型應用性人才,應根據會計人才培養的基本要求,從知識與素質、專業技術操作技能方面建立會計人才的培養模式,并從課程設置、實驗室、師資隊伍和建立校外實訓基地方面給予保障。

關鍵詞:高職高專 會計人才 技能型人才 保障措施

高職教育即是一種教育層次,也是一種獨立的教育類型,其發展尚處于探索和完善階段,培養模式特色不鮮明,課程體系和教學內容體系尚未形成。目前高職教育仍然是以學科為中心的課程體系,還沒有完全擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約,在人才培養目標上較為模糊、籠統,還沒有充分體現高職教育的特點。教育部《關于以就業為導向,深化高等職業教育改革的若干意見》明確提出“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路”。高職教育作為一種教育類型,一種教育層次,其培養目標就是技能型人才,因此必須以人才市場需要為導向,突出辦學特色,學生在接受較完整的高等教育的同時,能夠具備高超的職業技能。會計是一種特殊的職業,是知識、技術密集型的行業,專業能力、社會能力、職業判斷能力有較高的要求。普通高等教育以學科體系為中心來定位,過分強調了基礎理論教學,有悖于高職會計教學理論“必需、夠用”的原則,即不能滿足就業崗位的實際需要,影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成,也會增加用人單位的再培訓成本;完全按照崗位技能的要求定位,過分強調會計業務的操作技能,忽略了基礎理論知識的支撐和潛在作用,也影響學生的就業廣度和未來的職業遷移,忽略了學生綜合能力和創新能力的培養和形成。本文依據社會發展對人才的需求,結合工作實踐,探討高職高專會計人才的培養模式。

一、高職高專會計人才培養的基本要求

(一)理論知識以夠用為度

傳統的會計專業教育以理論教育為主要內容,適應會計研究、會計專業師資的需要。高職高專畢業生必然要走向實際的會計崗位,按照傳統的培養模式,過多的會計理論也難于用上,實際的操作技能相對較差。針對高職高專相對教育時間較短的特點,必須對會計理論知識進行篩選,對會計實務中必需的知識重點講授,并確保學生理解和應用。

(二)專業技能要扎實

技能教育是高職教育的重點,是檢驗高職教育質量和成果的中心環節,是區別于傳統本科教育的重要內容。對會計教育來說,技能教育是高職院校培養技能型人才的保證,會計實務能力體現在會計實務的一系列操作技能上,高職高專會計人才的培養必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。

(三)樹立和培養創新能力

課堂理論到技能實習,兩者有機地結合起來并反復運用,才能使學生的理論思維得到升華,培養出市場和社會需要的創新型人才;培養學生創新思維,使學生具有多種知識綜合能力,培養學生的職業敏感性,關注新的方法、技術的發展,以期達到提高創新能力、拓展技能的目的。

(四)畢業前獲取職業資格

高職院校會計專業人才培養的目標是培養面向企事業單位第一線的具有較強實踐操作能力的應用型人才,而會計從業資格和會計技術資格等職業資格證書是檢驗知識和技能的基本標準,根據崗位或崗位群的能力要求,選擇與之相適應的資格證書(會計證、助理會計師、注冊會計師),使培養方案符合企業人才的需要,學生畢業后就能直接上崗,縮短適應期,大大降低企業的培訓成本。

二、高職高專會計人才的培養模式

高職高專會計人才的培養目標和基本要求決定了高職高專會計人才培養的結構和模式,合理的培養模式決定了會計人才培養目標的實現程度。

(一)知識與素質

作為?？茖哟蔚母呗氃盒?本著“必需、夠用”的原則,精選一些有用的、必需的、有助于素質能力和創新能力形成的知識來講授,達到事半功倍的效果。

1、基礎理論知識。包括財經法規與職業道德、計算機基礎文化基礎、財經應用文寫作。這些基礎理論知識有助于學生基本素質的養成,學會解決問題的基本方法,樹立良好的職業道德,利用現代先進技術和設備搜集和處理經濟業務,為學好專業課打好基礎,為經濟活動服務。

2、專業基礎理論知識。包括會計基礎、經濟學知識、管理學知識、市場統計等方面的知識。會計不僅具有核算的職能,而且已經延伸到具有為管理者提供預測和決策信息的管理職能,通過上述知識的學習,提升管理的基本知識和方法,以及分析解決問題能力。不僅有助于培養學生職業的基本素質,了解專業基礎理論,并為進一步學好專業知識打好基礎。

3、專業知識。包括財務會計、成本會計,是學習會計實務最基本的知識;財務管理、審計、金融等,是與會計專業知識關聯最密切的相關知識。這些知識有助于學生掌握所學專業的基本理論、基本方法,是培養職業基本技能的關鍵,有助于學生綜合素質的培養,它在整個知識與素質體系中處于核心地位。

(二)專業技術操作技能

專業技術操作技能訓練是高職高專會計人才培養的重要一環,是適應市場和崗位需要的主要措施,也是區別于傳統大學本科教育的核心內容。由于會計是一門應用性很強的學科,具有較強的操作性、規范性,需要較高的實務能力,所以高職院校學生應重點掌握以下操作能力:

1、書寫技能。書寫技能是會計人員的一項基本功。會計人員每天與數字和文字打交道,會計數字和文字作為重要的檔案長期保存。寫一手漂亮的阿拉伯數字和漢字是對會計人員的一項基本要求,也是一種競爭優勢。由于計算機的普及,很多學生很少練習硬筆書法,開設書法和數字訓練等課程成為必然。

2、會計核算技能。會計核算技能是會計人員的核心內容,是關系到以后能否適應崗位、從事會計工作的必要條件。要求學生具備較高的職業判斷能力、邏輯判斷能力和基本的賬務處理能力。會計核算技能的訓練主要包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素核算內容的訓練,要在掌握會計基本核算內容的基礎上,進行大量實務訓練,特別是會計模擬操作課程的配合。

3、會計簿記技能。簿記是會計實務的一項操作技能,是會計核算能力的具體體現。包括審核原始憑證、填制記賬憑證、記賬、結賬、試算平衡、編制報表、憑證裝訂、歸檔等一系列會計“流程”。技能訓練不僅有利于學生把會計理論和會計實務聯系起來,也為學生走上工作崗位盡快地熟悉工作做好準備,主要依賴于會計模擬實驗室和校外實習來完成。

4、編制會計報表。財務報表是會計工作最綜合的成果,是企業的一項重要資料,能否編制會計報表是檢驗會計專業學生能否綜合利用會計專業知識,是否具有較高的核算能力和簿記能力的關鍵。報表技能的提高必須依靠對會計核算知識的融會貫通,需要在會計綜合實務操作課程方面下功夫。

5、會計分析技能。會計人員不僅能夠熟練地進行會計核算、簿記、編制會計報表,還必須具備會計信息進行分析的能力,它是檢驗學生掌握會計專業知識程度、判斷學生創新能力的一個因素,這方面的能力需要對會計知識的系統掌握,依靠于案例教學和實訓基地的實際操作。

6、電算化技能。隨著會計電算化的日益普及,培養會計專業學生會計電算化的知識和技能是十分必要的,也是適應市場需要和社會發展的,它包括一般的計算機操作能力、會計電算化的知識和多種財務軟件的應用能力。

三、實現高職高專會計人才特色培養的保障措施

(一)優化課程設置

課程設置是服務于教學目標的,課程設置科學與否直接關系到教學目標、教育目的的實現,必須予以足夠重視。在安排教學內容時,按照以專業為龍頭的思路進行,確保專業課,安排好專業基礎課,適當安排為專業服務的政治理論課和文化課。重點強調學生考取會計從業資格和助理會計師等職業資格證書相關課程的設置。

(二)配置足夠的實驗室

技能型人才除具備相當的理論知識與特定崗位的操作能力外,還應當具有較強的解決問題的能力,解決問題的能力依賴于大量的經驗性知識(實踐性知識)和隱性知識。會計職業操作性很強,動手能力要求較高,必須使學生完成理論教學后置身于一個模擬操作環境,強化會計理論知識的理解和運用,提高學生綜合分析和解決問題的能力,因此會計模擬實驗室成為會計類人才培養體系中一個重要的組成部分。會計模擬實驗室應由手工操作和電算化操作組成,實現手工操作與電算化操作相結合,實現單元實訓與綜合實訓有機結合。

(三)“雙師型”師資隊伍

培養人才師資隊伍是關鍵,是實現培養目標主體。為滿足培養技能型、應用型人才的需要,對教師的要求就是既有專業理論水平也具備專業實踐能力,既能從事理論教學也能從事實踐教學的“雙師”素質。堅持校企合作,從企事業單位聘請一線工作的財務經理、財務主管、財務總監等會計方面的專家擔任兼職教師,指導學生進行實際操作訓練,提高技能水平。

(四)實訓基地(校企聯合)

實訓基地是校內實驗室的延伸,具有業務需要的真實資料,真實的職業環境,通過教師的一線指導,使學生發現問題、解決問題及時、到位,提高學生思考、創新意識和實務能力;也可通過與企業聯合辦學,實行“訂單式”培養,提高實際操作技能,使學生成為有實踐經驗的行家里手。

(五)實施模塊化教學

高等職業教育以培養適應生產、建設、治理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中,以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度,專業教學強調針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業,面對經濟全球化和會計國際化,面對新的會計環境,必須打破傳統的以學科為中心的教學模式,創建以能力為本位的模塊化教學模式,邊教邊學邊做,使每一個學生都把握一個或多個職業、若干工作崗位所需的本領,從而更貼近市場和崗位的需求,使教學更具有針對性和實效性。

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(河北旅游職業學院:王文仁)