淺談思想政治課的創新教育

孟凡瑞

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”在第三次全教會上,黨和國家把培養學生創新精神和實踐能力作為全面實施素質教育的重點。創新教育是素質教育的核心和靈魂,是每位教師都應深入研究與探討的課題。那么,在政治教學中,如何開展創新教育呢?

一、更新教育觀念,強化創新教育意識

初中政治課要實施創新教育,首先需要轉變傳統的教育觀念,遵循教育的規律,運用科學的教育方法。過去的初中政治課教學,一味強調以教師、知識為中心,在教學過程中,常采用“填鴨式”教學,教師怎么教,學生怎么學,教師只注重知識的傳授,不重視能力的培養。結果,極大地壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性。加之受單純追求升學率舊觀念的影響,政治課教學,往往是課上劃條條,課后背條條,考試考條條。教師教得很累,學生沒有興趣,效果也不理想。在新的教育形勢下,我們必須重新審視過去的教學模式,充分認識應試教育的弊端,堅決擺脫傳統教育觀念對政治課教學的禁錮,積極探索,大膽嘗試,走出一條創新教育的路子。

二、改善師生關系,建立民主和諧氛圍

隨著政治體制改革的深入,民主政治的層面會不斷擴大,政治課教學更應在改善師生關系,建立民主和諧的教育氛圍方面有所突破。具體講就是在政治課教學中,教師要改變“唯我獨尊”的舊思想,把學生看成教學過程中平等的主體,建立平等、民主、和諧的師生關系,不搞一言堂和一味的說教,要通過啟發、誘導使學生樂于參與、積極參與。在教學中,要善于在教師的正確引導下,讓學生大膽地思考并提出自己的見解,設法營造寬松和諧的課堂氣氛,使學生感到輕松,敢于討論,樂于質疑,善于思考,變被動接受為主動學習。

三、激發學習興趣,培養創新思維

興趣是創新的動力,成功的先導。教師在教學時首先要注意激發學生的學習興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、探索、創新。例如,我在講“保持生態環境”這一內容時,向學生講了這樣一段話:“自從東郭先生和狼的故事傳開后,人們對狼深惡痛絕。可是,近幾年來,科學家卻向人類呼吁:救救狼吧!美國有一個自然保護區在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后,居然又把狼請回來做客了!”這幾句話說的學生哄堂大笑,課堂氣氛一下子活躍起來。同學們紛紛舉手要求發言:有的談到“長江三峽工程”,有的談到“一次性筷子”,有的談到“保護我們共有的家園——地球”,有的談到“可持續發展”等等。可見,只要教師充分發揮自己的知識和智慧,以新穎的方式去誘導,提高學生的學習興趣,學生的創新意識就會隨之增長起來。

四、開拓活動空間,拓寬創新來源

社會在發展,時代在前進,要使學生的思想適應發展變化的社會,就應不斷開拓活動的新領域。自然與社會是培養創新能力的源泉。教師要組織學生開展撰寫政治小論文、演講、辯論、社會調查和社會服務等等,有意識、有目的地帶領學生去接觸大自然,接觸社會,讓學生走近自然,走進生活,擴大視野,使學生認識到創新來源于生活而不是書本。

五、注重教學參與,培養創新能力

長期受應試教育影響的學生往往善于知識的接受和模仿,缺乏創造的能力,因而學生普遍創新意識不強,思維方式同化傾向嚴重。盡管啟發式教學使學生有了較多自主思維的空間,但還不能較好地培養學生的創新能力。因此,必須創造和實施更先進的教學方式參與教學。例如,在講“發達國家之間的矛盾”時,我讓學生臨場扮演“布什與施羅德高級會晤” 的小品,講心理常識時設立“課堂心理診所”;講法律常識時布置“模擬法庭”;講政治常識舉辦“熱點訪談”等等。只要教師認真投入,精心策劃,巧妙設計適合教學和學生年齡特點的參與方案,在形式上不拘一格,在內容上不斷豐富,在思維上大膽創新,就一定會使學生在教學參與活動中閃現出創新的火花。

總之,21世紀是創新的世紀,創新教育是教學的主旋律。讓創新走進課堂,教師在教學中,應積極發揮學生的主體性作用,充分挖掘學生的創新潛能,使學生的創新能力不斷發展。