賞識教育——師生和諧的橋梁

賀 娟

許多熱愛教育事業的教師都已經認識到處理好師生關系的重要性,都希望與學生建立和諧的師生關系,以促進教學的圓滿完成,推動教育向前發展。可在實際的教學工作中,不少教師在處理師生關系上下了很大功夫,在學生身上傾注了很多心血,可是學生就是不買你的帳,依然故我,我行我素,沒有一點改變,相反,還會對教師倍加反感,對教師的教育形成逆反心理,使師生關系越來越僵。于是,很多教師感嘆:想與學生建立和諧的師生關系,真難!

究其原因是教師落后的教育觀念,陳舊的教學方法干擾了自己“愛”的表達方式,從而阻斷了“愛”的信息向學生的傳遞,造成了事與愿違的結果。那么如何建立和諧融洽的師生關系呢?讓我們來認識一個普通的父親——周弘,他用20年的生命探索出的賞識教育,不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士生,而且改變了成千上萬個孩子和家庭的命運。我認為:賞識是學生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識源于發自內心對學生的鐘愛,對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁,是精神交融,心靈交匯的橋梁,如果在教學過程中,教師能對學生實施賞識教育,是很容易和學生建立起和諧融洽的關系的。因此,更多的欣賞別人,肯定別人是協調人際關系的一個秘訣,也是教育的秘訣。

那么,如何在賞識中建立和諧的師生關系呢?

一、形成賞識教育的理念

我們大多數教師在教育學生時,往往批評多于鼓勵,甚至經常用一些刺激性的語言,以引起學生的重視。“這么簡單的題目都做錯,簡直比豬還笨?”“跟你講了多少遍,還改不了這個毛病,真是江山易改,本性難移。”本來教師想通過嚴厲批評學生的錯誤,來喚醒學生,殊不知這樣做嚴重傷害了學生的自尊心和自信心,也影響了師生之間的感情。賞識教育的倡導人周宏說過“賞識教育是承認差異,允許失敗,符合生命生長教育規律的教育”。賞識教育的特點是抓住孩子的優點不放,小中見大,讓星星之火形成燎原之勢,讓孩子在“我是好孩子的”的心態中覺醒。常聽有些老師對某些學生失望至極,無奈地說“賞識、賞識,這孩子得有讓人賞識的地方啊”接著便怒其不爭地歷數這孩子身上諸多的缺點:上課不專心,和同學說話,不按時完成作業、罵人、打架等。作為一個教育工作者,我常常想,我們的教育到底要培養一支什么樣的隊伍呢?長期的應試教育已經在不經意間磨去了學生的那份應有的自信。那么,在大力提倡素質教育的今天,如何在教學的過程中,探索出一種方法,能夠讓學生找到自信、體驗到“我能行”的感覺,則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

我認為要建立和諧的師生關系,教師首先要樹立形成賞識教育的理念,讓賞識成為教師的自覺行為,讓賞識達到理性的高度和人性的廣度。說到理性的高度大家不難發現,教師對學生的賞識往往停留于一時或一事的褒獎,孩子的閃光點很少被提及到促進終身發展的高度去強化和發揚。談到人性的廣度,似乎教師知曉的往往是對優秀學生及學生的優異之處進行賞識,對于所謂“另類”“后進”乃至“不良”學生及個別學生身上所謂的缺點缺少積極的認識,從而漠視一些學生,漠視他們的心理及生命過程!在這缺少生命關愛的賞識中又怎能建立起和諧的師生關系呢?

二、樹立正確的教育觀和人才觀

在傳統的應試教育的影響下,現在仍有一些教師對教育進行一刀切,一味追求高分而忽視能力,自覺不自覺地把精力傾注于少數升學有望的學生身上,對他們倍加愛護,重點扶持,而忽視了大多數學生的發展,特別是部分由于學習困難等多種原因造成的所謂后進生的發展。在大力提倡素質教育的今天,分數并不代表著每個學生的全部。因此,教師應樹立正確的教育觀,教育不僅要傳遞人類已有的文化知識,還要為社會服務,不斷創造新文化;教育應關注、指導和融入學生的現實生活,幫助學生通過自己的勞動創造新生活,并以文明健康的方式享受新生活。21世紀,社會經濟與科技飛速發展,教師要糾正那種認為教育就是為現實培養人才的傳統觀念,樹立正確的人才觀,確立教育不僅是為現實培養人才,更重要的是為未來培養人才的觀念。因此,在教育實踐中,教師應學會用發展和賞識的眼光看待每一個學生,相信自己的每一位學生將來都是對社會有用的新型人才,堅信學生“行”,并正確引導為每個具有不同能力、興趣、特長的學生提供盡可能多的支持,使學生多種多樣的才能、天資在鼓勵和欣賞中得到充分的發展,這樣也容易拉近師生之間的距離。

三、愛學生要愛的有智慧,愛的有方法,愛的讓學生感動

某高校對5所中小學教師的學生進行過一項問卷調查。調查隨機抽取120名教師,問“您熱愛您的學生嗎”90%以上的教師回答是“熱愛”。然后對教師所教的120名學生進行調查:你體會到老師對你的愛嗎?回答體會到的僅占10%。

為什么這么多的學生沒有體會到教師自認為已經給予的愛呢?一個重要的原因是教師沒有智愛,沒有用正確的方法表達對學生的愛,沒有給學生鼓勵、激勵和喚醒,所以也無法讓學生感動,無法觸動學生的心靈,當然也無法拉近與學生的距離。

怎樣才能愛的有智慧,愛的有方法,愛的讓學生感動呢?筆者認為,在弘揚個性,價值多元,各種權威和中心紛紛消解的新世紀,愛學生不僅僅是關心和愛護學生,還應該在賞識中愛學生。

1.尊重學生,和學生坐在同一條板凳上

和諧的師生關系,應該是民主平等的師生關系。平等的師生關系主要指在人格、地位上是平等的。要營造民主平等的師生關系,教師就要尊重學生,和學生坐在同一條板凳上。賞識教育提倡無條件的尊重人格。作為教師,要想讓學生尊重自己,除了要有能力讓學生尊重的地方外,還應該懂得尊重學生,因為“敬人者人恒敬之”

教師應重視學生的情感、動機等人格價值。在教師眼里不應有壞學生,只有身心不健康的學生;不應有差生,只應有后進步的學生。有些教師在學生看中的事情上(如表揚、鼓勵)太吝嗇了,而在學生反感的事情上(如諷刺,挖苦)太慷慨了。由于不尊重學生的人格,使學生產生反感情緒,而教師卻又不能在他們犯錯誤的時候原諒他們,最終破壞了師生關系。教師尊重賞識,可以緩解師生之間的緊張局面,轉變學生逆反心理,防止學生產生抵觸情緒,建立和諧的師生關系。

2.走進學生心理,成為學生的朋友

蘇霍姆林斯基說“教師不僅要成為一個教引者,而且要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂與憂愁。”教師賞識學生,不能停留在表面的夸獎和贊揚,要能點亮學生內心的火花,所以愛學生,賞識學生,必須多了解學生,走進學生心里,成為學生的朋友。

人的心扉是向知己者敞開的,學生也不例外,當他們在和教師的實際接觸中,切實感受到教師能夠理解他,即是自己的師長,又是朋友的時候,學生就會把心里話、苦惱、憂傷、困惑以及不愿向父母啟齒的話告訴老師,得到老師的理解、幫助和指導。只有在這時候師生之間的感情才更牢固。

3.寬容學生,善待學生的過失

賞識教育強調心靈溝通,但并非一味表揚不能批評。古人曰“人非圣賢,孰能無過”過失或過錯在人生的旅途中不可避免,何況身心尚處在迅速發育成長過程中的學生呢?教師要學會寬容,善待學生的過失。可是在現實生活中,當學生做事失敗,做事過失,錯誤苗頭出現時,我們有部分教師為了給學生教訓,往往基于學生非常嚴厲的批評,歷數學生的種種不是,這種教育方式會讓學生喪失信心,不再努力,甚至逆反。如果此時教師能采取明知寬容的態度,善待學生的過失,曉之以理,動之以情,把道理說到學生心坎上,學生一定會以感激的心態接受你的批評提醒,也有利于建立和諧的師生關系。

4.與學生一起成長

隨著信息時代的來臨,學生知道的事情越來越多,求職心情也越來越強烈。在這種形勢下,教師僅有一桶水遠遠不夠,應該有一條河,一條源源不斷的河,這就要教師樹立終生學習,終身發展的思想,與學生一起成長。

賞識教育其實是教育者和受教育者共同教育共同成長的過程。我國近代偉大的教育家陶行知曾說“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”為人師者要“教人求真”首先要學做真人。當今社會假的東西確實不少,虛偽造作也不足為奇,我們教師如果始終能保持質樸率真的本色,那么對學生來說無疑是一泓清澈見底的甘泉,是一股暖人心肺的春風,學生自然樂意接受一個真實的你。

人非圣賢,孰能無過,當然教師也不例外,但有的教師明知自己錯了,為保全自己的面子,維護自己的威信,喜歡在學生面前文過飾非,其實教師應放下師道尊嚴的架子,不怕丟面子,在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作上的失誤,并虛心聽取學生的意見,接受學生的批評,并真誠的感謝學生,這不僅是對學生純真心靈的尊重,也是教師對自己職業的尊重。這不僅培養了學生的自信心,也激發了學生的學習興趣,也會讓學生用賞識的眼光看世界,形成良好的思維習慣,更重要的是教師在放下架子和學生一起學習,一起成長的過程中與學生建立了和諧的師生關系。

總之,在賞識中建立和諧的師生關系需要我們教師多動腦筋,不斷探索,用生命的激情去創造另一個美好的生命。用愛的細雨去澆灌絢麗的花朵!