小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透管見

許 燕

小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是英語教學(xué)的重要任務(wù)。實現(xiàn)英語教學(xué)與德育滲透的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展,對小學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展、英語語言知識技能的形成和發(fā)展起著重要的奠基作用。那么,如何正確認(rèn)識小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透呢?筆者認(rèn)為我們有必要從以下幾個方面把握:

一、客觀問題剖析中看德育滲透的意義

1.英語教學(xué)中德育滲透存在的問題

各學(xué)科教育作為素質(zhì)教育的一部分,都有著德育、智育、美育的義務(wù)和功能。德育之所以放在首位,并不是輕視其他方面,而是只有在有德的前提下,人的各方面能力和素質(zhì)才能實現(xiàn)和諧發(fā)展。英語學(xué)科作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,同樣承擔(dān)著德育教育的重要任務(wù)。但是,現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)主要停留在以完成知識教學(xué)為主要任務(wù)層面上,教學(xué)中存在著以應(yīng)試教育為目標(biāo)的現(xiàn)象,特別是很多教師在應(yīng)試教學(xué)思想指揮棒下一味強化學(xué)生知識技能,單一進(jìn)行知識灌輸、強化解題能力訓(xùn)練,忽視德育在語言教學(xué)中的滲透。具體而言,表現(xiàn)在以下幾個方面:忽視英語作為小學(xué)階段學(xué)生的必修課程,同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸多方面的培養(yǎng)任務(wù);忽視對用英語進(jìn)行思想表達(dá)的重要意義,教學(xué)中僅僅看重語言的交際功能,忽視語言是思維的工具,事實上,語言學(xué)習(xí)對開發(fā)學(xué)生潛能、進(jìn)行思想情感教育具有其他學(xué)科不可替代的作用;忽視教學(xué)與實踐的結(jié)合,對中西文化的沖突在學(xué)生心靈上的影響熟視無睹,教學(xué)過程與德育實踐相脫離,德育滲透存在著嚴(yán)重的不足和一定問題;忽視德育滲透的實在意義,強調(diào)形式,德育滲透無計劃,以為在英語教學(xué)中隨意扯上幾句思想教育的話就認(rèn)定滲透了德育教育;忽視德育滲透與學(xué)生年齡特點的關(guān)系,德育內(nèi)容陳舊、抽象、空洞,缺乏較強的層次性和針對性,造成學(xué)生一定的逆反心理,德育功能難以發(fā)揮。

2.英語教學(xué)中德育滲透的正確認(rèn)識

重視和加強對小學(xué)生的德育滲透,已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點。英語教材中,學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌,并要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動、社會文化等眾多語言功能項目,內(nèi)容豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí),為課堂的德育實施提供了豐富的素材,英語教學(xué)中滲透德育教育勢在必行。英語教學(xué)能否成功滲透德育教育,關(guān)鍵在于教師對教學(xué)中德育滲透的正確理解和認(rèn)識。針對現(xiàn)階段教學(xué)實際,正確認(rèn)識德育滲透要做到兩個“把握”:首先,對學(xué)科教學(xué)中德育滲透整體精神的把握,了解對所教年級學(xué)生的德育要求;其次,對所執(zhí)教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的全面把握,明確課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的德育要求。誠然,在課程改革的今天,實施素質(zhì)教育成了學(xué)科改革的必由之路,而德育滲透又是學(xué)科素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。因此,學(xué)科教學(xué)必須體現(xiàn)寓德于教。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)作了明確規(guī)定:在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時,要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展。因此,小學(xué)英語教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī),使學(xué)生獲得一些英語的感性知識,初步培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力,還必須注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,為把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠⒄Z人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、原則方法運用中開展德育滲透評價

1.英語教學(xué)中德育滲透原則方法

小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透貫穿于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),并且有著自身的原則和方法。就其原則而言,我們要注重下面幾個方面:首先,確保緊扣教材,注意滲透的自然性。德育滲透要從英語教材實際出發(fā),附著于英語知識講授或訓(xùn)練之中,使科學(xué)性與思想性水乳交融;其次,把握學(xué)科特點,注意滲透的生動性。我們要深刻理解英語課程標(biāo)準(zhǔn),把握英語的性質(zhì)和特點,在滲透德育時,充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢,增強生動性;最后,尋求最佳結(jié)合點,增強針對性。英語教學(xué)滲透德育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合,而且要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點,才能增強教育的針對性,收到較好的效果,所以我們教師要深入了解學(xué)生的思想狀況。就其方法而言,可以視教學(xué)實際有所不同,但不管使用何種方法,為確保德育滲透的有效性,教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點,構(gòu)建一定的教學(xué)情境,使學(xué)生積極參與其中。事實上,情境決定著學(xué)生情感的主流,所以情境教育有著強烈的感化作用,并對學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此,我們要從學(xué)生角度出發(fā),針對學(xué)生年齡特征和個別差異,在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段,創(chuàng)造感情激蕩、妙趣橫生的課堂氣氛,把學(xué)生帶到特定的情境之中,讓他們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如臨其境,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,產(chǎn)生情感體驗,促進(jìn)道德情感的形成。

2.英語教學(xué)中德育滲透評價策略

學(xué)科教學(xué)是德育滲透的重要渠道,也是德育滲透評價的有效載體。英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分,它對于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育,起著重要的作用。開展德育滲透評價對于優(yōu)化德育過程,提高德育效果有著十分重要的意義。英語教學(xué)中對德育滲透的科學(xué)評價不在于簡單地看德育教育在英語教學(xué)中地位的確立,而在于看其對促進(jìn)學(xué)生自身思想品德的發(fā)展所發(fā)揮的作用。評價的作用在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷對錯,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價不能只對學(xué)生的品德行為作簡單的好壞之分,應(yīng)在于強調(diào)其形成性作用,注重發(fā)展功能。所以英語教學(xué)中德育滲透的評價點既要遵循學(xué)科教學(xué)中德育滲透評價的一般要求,又要體現(xiàn)英語教學(xué)的自身特點,這種特點概括起來表現(xiàn)為:教學(xué)中教師是否把德育滲透理念貫穿在英語教學(xué)活動的全過程;教學(xué)中教師能否完全把握英語教材中豐富的思想道德教育資源,并能比較自如地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì);教學(xué)中教師是否找準(zhǔn)英語知識教學(xué)和思想道德教育的結(jié)合點,遵循有機(jī)、有序、有效的原則進(jìn)行思想道德教育滲透;教學(xué)中教師能否抓住機(jī)遇,采取潛移默化及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時地進(jìn)行思想道德教育滲透。同時,在評價方式上,能否將學(xué)生自我評價、同伴評價和教師評價有機(jī)結(jié)合。

總之,英語教學(xué)中德育滲透在于自然地與英語教學(xué)融于一體,善于在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素,做到點與面的有機(jī)結(jié)合,反對牽強附會。我們只有遵循語言教學(xué)的規(guī)律,寓德育于語言教學(xué)之中,才能為小學(xué)生思想道德素質(zhì)和語言運用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。