在歷史教學中培養學生的探究意識

苗志剛

新課程改革倡導引導學生自主、合作、探究學習。在歷史教學中,注意學生探究意識的培養,對于啟迪學生的思維特別是提高學生的創新思維能力是非常重要的。教師應采用多元的教學方式,使學生在潛移默化中養成探究意識。那么,在歷史教學中如何培養學生的自主探究意識呢?

一、創建和諧師生關系,營造民主和諧學習氛圍

心理學研究表明:學生只有在寬松、民主、和諧的環境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,才能主動參與學習活動。因而,教師要想方設法地創設和諧、民主,有利于師生互動、生生互動的學習氛圍,讓學生體會到自主學習的快樂,體會到合作學習的樂趣,體會到探究學習的喜悅。

首先倡導民主平等,建立和諧的師生關系。教師要尊重學生,把學生當成一個獨立、平等的人來看待,保護他們的童真、童心、童趣,建立和諧的師生關系。和諧的師生關系可以激勵學生的參與精神,激發學生潛能的釋放,促進教學活動的順利進行,提高教育教學質量。和諧的師生關系是學生自主、合作、探究學習的前提條件。

其次創設教學情境,引導學生主動參與。激發學生主動參與的動機是學生心理的需要,是學生認知發展的需要,也是主動探索知識,成為創新人才的需要。教師要通過創設情境,引發學生的好奇心,激發學生主動參與的興趣。例如我在教學《貞觀之治》一課時,我先播放《大明宮詞》電視劇片斷(創設情境,為自主、合作、探究學習作好鋪墊)。然后,讓學生以“我說武則天”為題分組討論。在學生充分發表看法以后,我又問:“歷史上是怎樣評價武則天的呢?”繼而轉入課堂教學。學生急于知曉答案,因而,學習會興趣盎然,主動學習、探究學習的欲望十分強烈。

二、引導學生自主探究,激發學生興趣、欲望

托爾斯泰曾說過“成功教學所必須的不是強制,而是激發學生的興趣。”歷史教科書始終貫徹以學生為主體,教材內容的展開,語言文字的表達,插圖、學習活動的安排,都力求有利于初中學生的自主、合作和探究學習,特別是有利于激發初中學生的學習興趣。教師要充分利用好這一特點,巧用課文誘發性的導語,創設學習情境,提示學習重點,激發學習動機,喚起學生的學習欲望,點燃學生的學習熱情。

三、創設寬松學習環境,提供探究的時間、空間

只有寬松、和諧、民主、活潑的學習環境才能激發和維持學生的學習動機和激情,進而促進學生自主學習、合作學習、探究學習。教師必須從學生學習知識的規律出發,適應學生學習知識的需要,為學生提供充分、適當的自主探究的時間和空間,為每個學生提供最大限度的自主、合作、探究學習的機會。如在學完《科舉制的創立》一課后,我留足充裕時間,組織學生討論“古今考試制度的比較”,并對當今的考試制度提出改革建議。學生暢所欲言,有的說:我認為現在的考試還應該關注學生的身心發展、學習過程和全面素質,更應該貫徹人性化的原則。在教學中,我始終貫徹“民主原則”、“無錯原則”、“激勵原則”等,樹立“人人平等”的思想,培養“人人善問”的習慣,激發“人人求新”的欲望,提供“人人動手”的條件,給予“人人成功”的機會。把學習的時間和空間留給學生,鍛煉和培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

四、注重學生主體地位,重視學習過程的調控、指導

“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”(蘇霍姆林斯基語)學生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現,這種發現理解深,也最容易形成能力。因此,教師在活動中要支持學生的真實意愿,學會欣賞他們,更要學會耐心傾聽。例如,我在組織《中國古代文學藝術欣賞會》這一主題活動時,第一步:引導學生確定活動主題。第二步:制定活動計劃與準備活動。(1)查閱資料。(2)編寫節目。(3)排練節目。第三步:教師指導學生成立評委。第四步:由主持人展示學生的心得體會,展示小論文,展示活動照片等。在活動中,我不僅關注學生活動的結果,更關注學生活動的過程,看學生是否有正確的態度,學生的方法是否掌握,學生創新精神和實踐能力發展怎樣。始終以“支持者”的角色去接納和尊重學生的不同想法。

五、引導學生自主探究,尊重學生學習過程、結果

“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生更希望得到教師的賞識,教師要學會賞識學生自主、合作、探究學習的過程和結果,這是樹立學生自信心和個性發展的重要保證。“失敗教育只能使教育失敗,成功教育才能使教育成功。”現代教育提出了“教育必須是而且只能是適應人的教育,而不是使人適應教育的教育”這個觀點。這就要求教師在教學中不管學生自主、合作、探究學習的結果如何,教師都要尊重學生的嘗試過程,給他們以自尊和自信。引導學生不斷進行自我評價,自我認識、自我調節、自我修正。

總之,在中學歷史教學中培養學生的探究意識,不僅是教學方式和學習方式的轉變,也是歷史教育理念的重大轉變。教師要充分發揮學生的主體作用,讓學生充分經歷知識的形成過程,做到目標讓學生參與制定,問題讓學生自已提出,方法讓學生自己去探究,規律讓學生自已去發現,知識讓學生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進取、勇于探索,我們的教學就一定會充滿無限的生機和活力。