政治課堂改革之我見(jiàn)

劉彩軍

目前,在我國(guó)新一輪課程改革理念指導(dǎo)下,所有教師都在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索,努力將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的具體行為,尋求一種既符合教育教學(xué)規(guī)律又能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康,適合學(xué)生自主發(fā)展需要的教育教學(xué)方式。

一、以人為本,突出學(xué)生在政治課教學(xué)中的主體地位

思想政治課教學(xué)在中學(xué)教育中處于核心地位,對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起關(guān)鍵性作用,政治課教師教學(xué)理念的及時(shí)更新和自身素質(zhì)的積極提高,在思想上已經(jīng)做到了以學(xué)生為本。那么如何在政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正做到以學(xué)生為本呢?目前,在思想政治課教學(xué)中“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式已大為減少,新的課改精神讓政治課有了豐富的內(nèi)容、多樣的形式和多變的方法。如:以成龍演的“我是誰(shuí)”為題進(jìn)行自我介紹;讓學(xué)生自制名片,既展示自己的設(shè)計(jì)能力,也加深了同學(xué)對(duì)自己的印象;做情趣小報(bào);設(shè)計(jì)自己未來(lái)的形象;通過(guò)心理小測(cè)試來(lái)了解自己是否有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí);在拔河比賽中感悟團(tuán)隊(duì)精神……

在這種平等、對(duì)話、合作伙伴式的新型關(guān)系中,學(xué)生自然就成了課堂的主人。同時(shí),教師也能在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種能力。在這里,學(xué)生應(yīng)是紅花,教師應(yīng)甘當(dāng)綠葉,只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。

讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活,走向社會(huì),將校內(nèi)活動(dòng)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生以充分展示自我的空間,任學(xué)生的想象盡情馳騁,潛能得以釋放,特長(zhǎng)得以體現(xiàn),能力得以發(fā)展,思想得以升華,提升了學(xué)習(xí)能力。生存和成長(zhǎng)以及師生相長(zhǎng)等一系列問(wèn)題,會(huì)起到課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性,包括學(xué)習(xí)過(guò)程方法的掌握與選擇的獨(dú)特性,思考問(wèn)題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性,解決問(wèn)題方式的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出與眾不同的見(jiàn)解

對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,人類將永遠(yuǎn)停滯不前。政治教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

“標(biāo)新”和“立異”都是創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?敢于標(biāo)新立異、反彈琵琶,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先,要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,樹(shù)立敢于“班門弄斧”、“異想天開(kāi)”的思想。

其次,在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主,為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí),這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些,教師如果簡(jiǎn)單加以否定,不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣,也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微,疏于思考。事實(shí)上,只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”,才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異,一定要加以保護(hù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程。現(xiàn)行的教材,總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性,而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒(méi)有足夠的重視。這就需要我們教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ),通過(guò)開(kāi)展“政治小論文”、“社會(huì)實(shí)踐”等實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,一個(gè)學(xué)生在政治小論文中通過(guò)文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的詩(shī)句,展開(kāi)多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”,指出文天祥視死如歸的力量源泉來(lái)自“民族的浩然正氣和熾熱的愛(ài)國(guó)之心”。接著展開(kāi)“逆向聯(lián)想”,痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益,而忘了國(guó)家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開(kāi)“橫向聯(lián)想”,聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng),不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望,把建設(shè)祖國(guó)的歷史重任肩負(fù)起來(lái)。由一位歷史人物的事跡,這位同學(xué)就展開(kāi)了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開(kāi)展這類活動(dòng),會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

四、重視體驗(yàn)式教學(xué),充分利用和挖掘課堂生成性資源

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,交互影響,以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明,在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)努力采用開(kāi)放式體驗(yàn)教學(xué)(即教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)方法開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放),給學(xué)生以盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛,進(jìn)行平等的師生對(duì)話,有效地進(jìn)行交流,讓學(xué)生充分表達(dá)自已的思想和見(jiàn)解,讓學(xué)生共同感受體驗(yàn)的樂(lè)趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法,及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo),防止生成性課程資源的流失。

總之,新的課堂改革是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)共同的課題,任重而道遠(yuǎn),需要我們不斷地努力。