在音樂教學中給學生多提供活動空間

關麗榮

摘要:隨著課改的不斷深入,如何培養學生的音樂興趣與愛好。如何在音樂課中充分發揮學生的主體地位,激發學生參與的興趣,是我們當今研究的主題。作為教師應該努力創造學生參與教學活動的空間,使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞:學生 提供 參與活動

新課程標準強調音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程,課堂教學由重教師“教”向重學生“學”轉變,由重結論向重過程轉變。教師要為每一個孩子提供參與教育教學活動的機會,要為學生的參與提供足夠的時間以及寬松的環境。體驗是每一位學生成長過程必須的,只有在參與中才能體會成功的歡樂,體驗合作的趣味,參與為了體驗,體驗為了發展,本文結合當前的現狀對激發學生的參與性從以下幾方面進行了一些思考。

一、學生參與教學計劃的擬定

音樂教學中,我們傳統的教學方法是教師在備課時,查閱大量的參考書、上網下載大量的備課資料,以提高學生的學習興趣和鑒賞力為目標,把教師自己的思維作為主體。自認為給學生灌輸大量的音樂知識就會提高學生的音樂興趣。往往教師講、學生聽;教師唱、學生跟;教師做、學生看;教師彈、學生唱?？蓪W生往往不知所云,教師認為學生會喜歡的,可是事與愿違,這樣的教學結果可想而知。

新課堂教學,強調音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。所以,我做了一些教學嘗試。在講授新課前,請部分同學共同參與教學設計,教師輔導的主要工作是指導學生如何去收集作品,如何做好音樂作品的分類分析工作。我在組織學生準備課堂教學內容時布置三項任務:

第一、將全班分為四個小組布置不同任務,要求每個小組找出以愛為主題的音樂作品或愛心故事及相關的資料以幻燈片的形式做出課件。這樣做是為了能較好地調動學生們的參與意識,激發他們的創造熱情。接到任務后,同學們情緒高漲,紛紛查找資料并主動請教老師如何制作幻燈片。教師就具體地指導他們設計出需要展示的內容框架,指導他們在這樣的框架下去做成課件。

第二、要求學生在上課時,必須各組分別展示出他們所收集的作品,在課堂上四個小組爭先恐后、各顯身手,學生們的展示讓我及觀摩老師感到激動不已!可以說是內容豐富、形式鮮活、展示精彩。學生們找來了中國1998抗洪救災時的畫面,講述了解放軍為了大家舍小家,以及當時所有感動的畫面。講述了一個個真實而生動的感人故事。有的同學演唱了《愛的奉獻》等等。同學們在展示的過程中,語言簡潔流暢、生動活潑,在各組展示介紹時,其它的同學都能聚精會神地聽他們的解說欣賞樂曲,當某小組用表演的方式進行展示時,同學們都自發地給以熱烈的掌聲。在課堂中,音樂科代表擔任活動的主持人,整堂課緊湊、熱烈、有序,講解、演唱、音畫欣賞融為一體,是同學們才藝展示與音樂活動的完美結合。最后幾分鐘老師才出來引導學生用真誠的心態,去感悟理解“博愛”的情懷。在這次課堂活動中學生們找到了不少老師本想自己給他們演示的作品,然而通過學生自己去發現收集,以自己喜歡的形式展示出來,教師為學生在課堂中提供了這樣的展示平臺,使同學們自己享受音樂。

二、通過課堂展示引發興趣,突出學生的主體地位

學生是教育的承擔者,他們都是具有復雜心理活動、活生生的個體。教師的作用不論多大,只有學生愿意接受時,才能得到發揮。反之,學生如果不愿意接受,再大的作用也等于零。因此,要有效地培養學生的主體意識,以便敞開其內因的大門,而以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心,恰恰忽視了這個內因。

我在七年級上冊《民樂華彩》這一單元中,介紹中國的民族管弦樂,對這個部分的內容,學生理解是有一定困難的,我為了激發學生的學習興趣,請一些有民樂演奏特長的學生拿來了二胡、嗩吶、琵琶、古箏等現場演奏,給學生一個課堂展示的平臺。

當講到《高山流水會知音》及屈原與《楚辭》時,我覺得內容有些過于深奧,如果就這樣讓學生去欣賞,恐怕連對音樂稍有理解的人也會聽得云里霧里的。本人曾為如何上好這一課而苦思冥想,這次我想到運用古箏,某班有個同學會彈奏古箏的,我就請她上臺來演奏(做為教師,我自己正努力地練習),目的是為了更能吸引學生喜愛這種民族樂器。了解我國古代的音樂文明,尤其是中國古代文明中的那些優秀的音樂作品,隨著時代的變遷都已大部分消失,而《流水》這首從春秋時期就有的音樂作品卻能直到今天人們還在演奏,所以說它是中國古代音樂的活化石。作為中國人應該有所了解且為之感到自豪。學生們通過觀賞老師和同學的示范演奏,再去聽聽古琴演奏的《流水》及古箏演奏出的《流水》音響效果進行比較,學生們就似乎有了親臨其境的感覺,因而也就能靜下心來去細細地欣賞品味。通過這樣的教學,學生們有了實物感,不再會覺得中國古代音樂離現代、離自己很遠很遠。因而會由衷地關注中國古代文明,體會到了解中國古代音樂佳作是一件很有趣,很有意義的活動。

音樂課堂教學,無論如何去實施,我認為教師應該關注在有限的教學時間內,有目的地引導學生對音樂知識的關注,至于運用什么方法與手段去激發學生的學習熱情,就要視教材內容和學生實際去靈活處置了。其實學生都很想有機會表現自我,很愿意能在同學面前展示各自的才藝。作為教師,在課堂教學中,就要在短短的四十五分鐘內,在有限的課堂空間,讓學生的想法、做法通過講述或展示等形式在課堂上表現出來。

在開展以學生為主體,教師與學生雙向交流活動之后,學生對以前的欣賞課有了新的認識和看法。他們說:“以前教師怎么講我們就怎么聽,從來不會去多想?，F在我們愉快多了,既可以自己想象又可以告訴大家為什么會這樣想”。對于音樂欣賞課來講,它的價值在于激發人的創造性,養成一種活躍的思維習慣,培養一種能力。因為音樂并不只是讓學生接受觀念和知識,而是用自己的感覺去發現,用自己的理智去發掘心靈深處的美。

隨著現代科學技術的迅猛發展和人類文明的日新月異,音樂已成為人們生活中非常重要的組成部分。我們面對的學生,無論是現在還是將來,接受音樂的途徑,早已不僅僅是課堂了。學校音樂課不能只教學生被動的聽或簡單的學,而是引導學生自己走進音樂、認識音樂、熱愛音樂,讓學生自己去創造高層次的音樂生活。音樂教師讓自身的教學手段和方法進一步提高,更重要的是多給學生提供參與活動的平臺。