朋輩心理輔導模式在農村初中的運用

鄧遠娟

農村初中教育條件相對落后，心理健康知識普及率低，學生接受科學的心理健康教育過少，加上農村初中專業心理輔導人員較少，學生心理咨詢工作不到位，從而造成農村初中生心理問題比較多。朋輩心理輔導是一種推廣性強、簡便易行的非專業性心理輔導新模式。探討適應農村初中的朋輩心理輔導模式非常有必要。

一、朋輩心理輔導的涵義

朋輩心理輔導始于20世紀60年代的美國，70年代初期，心理輔導專家Hamburg和Varenhorst等人在美國加利福尼亞州發起了朋輩心理輔導運動，朋輩心理輔導逐漸為人們熟悉和認同。當時朋輩心理輔導主要集中在各級學校，特別是在中小學開展，許多學校設有學生朋輩心理輔導中心。在我國，朋輩心理輔導近年來成為高校心理健康教育和心理輔導的重要途徑之一。

朋輩心理輔導是指人際交往過程中，年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助，它可以理解為非專業心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動。“朋輩”包含“朋友”和“同輩”，他們通常有共同的價值觀念、學習經歷和生活方式。

朋輩心理輔導具有自發性、義務性、親情性、友誼性和簡便有效性等多種特性，因此，非常適用于專業心理輔導員較為缺乏的農村初中。在農村初中，朋輩心理輔導主要是在同學之間相互的心理安慰、鼓勵、勸導和支持。能為朋輩提供心理援助和行為示范的同學被稱為朋輩輔導員。

二、農村初中生朋輩心理輔導的必要性

農村初中生朋輩心理輔導的必要性體現在它能起到以下幾方面的作用：

1解決困惑農村初中生的多種心理問題

農村家庭多數生活比較困難，家長文化水平不高，家庭教育方式往往比較簡單、粗暴；父母外出打工，致使少年兒童“留守”、“寄讀”的現象較多，家長很少關注孩子的成長，孩子的心理缺乏正確的教育和引導；農村初中開設心理健康輔導課較少，也沒有專職心理咨詢教師；這些都使學生承受著來自父母、學校、社會的種種壓力，卻無從發泄和排遣。學生形成種種心理問題，并且得不到及時疏解、引導和解決，這些問題主要有學習類、人際關系類、青春期類心理問題，具體表現有自卑心理、自閉心理、厭學心理、懼怕心理、迷惘心理、依賴心理、無助心理、逆反心理、偏見心理、猜疑心理等等。在初中不同年級、不同性別中，這些問題表現程度并不相同。一項對農村初中生的調查顯示：學習問題位居學生心理健康問題首位；中學各年級學生普遍存在情緒問題，但初三學生發生率最高；人際關系問題在初二學生中表現最為突出；適應性問題主要發生在初一和初三；女生的心理健康問題總體上比男生嚴重，這表現在考試焦慮、情緒、社會適應等幾個方面。以上形式多樣、程度不一的農村初中生心理問題恰好能運用簡便易行的朋輩心理輔導來解決。

2滿足農村初中生的心理需求

農村初中生遇到心理困擾是較多的，那么他們選擇誰來作為傾訴對象呢?一項調查顯示，中學生遇到心理困擾時的傾訴對象53.6％是朋友和同學，20％是家長，18％是自己，6.0％是任課老師，1.5％是心理咨詢員，0.9％是其他人。另外一項關于農村中學生性困惑調查顯示：解決性困惑的途徑差別不大，80％的學生首選“問朋友”，其次約有10％的學生選擇“問醫生或撥打心理咨詢電話”，第三是“問父母”，而主動“問老師”的最少，僅占3.5％。以上調查結果均說明了中學生遇到心理困惑需要傾訴或咨詢時首先選擇朋友和同學。而朋輩心理輔導正好是在同學或朋友中開展的一種具有友誼性、自發性的心理輔導模式。朋輩輔導以同輩間年齡相仿，具有相同的社會背景和共同的人生經驗，而形成了更易溝通，更有安全感和信任感的群體環境，它能在最大程度上解決同學們在日常學習、工作、生活中遇到的心理成長問題。

3補充農村初中心理輔導人員的不足

農村初中專職心理輔導教師非常缺乏。長期以來，心理健康教育工作只由班主任負責，班主任還要負責學生的管理工作和至少2個班以上的課程教學工作，加上中考壓力，使班主任不堪重負，心理輔導工作難以做得到位。朋輩輔導員作為心理輔導的重要補充力量，在班主任的指導下開展心理輔導工作，既可緩解學生心理咨詢需求量大給班主任帶來的壓力，也可以提高朋輩心理輔導員自身的素質。

三、農村初中生朋輩心理輔導模式

1建立班主任、班干、學生相結合的朋輩心理輔導團體

朋輩心理輔導團體從初中一年級新生入學時開始組建。新生報到注冊時，首先對新生進行分組，一個組即為一個心理輔導團體，班干和組長均為該團體的朋輩心理輔導員，朋輩心理輔導員在班主任的領導下開展工作，從而建立班主任、班干、學生相結合的朋輩心理輔導團體。朋輩心理輔導員的主要職責有：配合班主任進行心理輔導工作；在班集體中宣傳普及學生心理衛生知識，傳播心理健康理念；關注班級學生心理狀況，主動開展朋輩心理輔導活動；深入觀察并及時反映本班學生心理動態，當發現有學生處在心理危機、應激狀態或心理明顯異常時，在第一時間向班主任反應情況。

2選拔和培訓朋輩心理輔導員

在選拔輔導員時要兼顧考慮性別、宿舍、學生干部等因素，同時注意考察他們是否具備以下特征：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習積極向上；為人真誠，較有親和力，善解人意，關心他人；善于傾聽和表達，具備建立良好人際關系的基本能力；具有組織學生團體活動的經驗等。

經過遴選出來的朋輩心理輔導員，由班主任進行培訓，培訓以心理知識和心理咨詢技能為主，方法有開設心理咨詢的講座、舉辦心理咨詢技能培訓班、講授心理輔導注意事項等。朋輩心理輔導員在上崗前，在班主任的指導下開展模擬咨詢，使他們在實踐中感受、體會朋輩心理輔導的具體方法，提高心理咨詢的技巧，培養處理實際問題的能力。同時，班主任注意與朋輩心理輔導員進行案例分析，定期對他們進行督導，并建立和完善效果評估與激勵機制，注重對他們的考評與獎勵。

3設計朋輩心理輔導活動項目

朋輩心理輔導活動開展前必須明確為什么組織這次輔導活動?這次活動要達到什么效果?參加對象是誰?有多少人參加?活動內容是什么?在農村初中生中朋輩心理輔導活動設計的主要項目有新生適應問題、貧困生問題和人際交往、學習動力、學習焦慮、情感與情緒處理等輔導專題，專題下又有不同針對性的活動。例如，如何處理學習過程中的心理焦慮，如何調整自己的情緒，宿舍之間的人際交流障礙如何解決，同學關系出現危機如何處理，如何面對貧困，如何適應學習環境，以及早戀問題、厭學問題、逃學問題、心理自卑問題、逆反心理問題、猜疑心理問題等等。在設計方案后，由朋輩心理輔導員對同學進行心理訓練，讓學生釋放內心壓力，調整心理狀態，使學生心理健康成長。

4利用各種途徑開展心理輔導

朋輩心理輔導實施途徑是多種多樣的，可以通過面談方式開展一對一的個體咨詢，也可以通過團體的互助交流、心理訓練進行專題活動，還可在日常學習、生活中談心和聊天，有意識地運用咨詢技巧，舒緩同學的心理壓力，幫助周圍有心理困擾的同學進行心理調適，多途徑地提供心理服務，供有需要的來訪者找尋心理安慰、支持與幫助等。