為了學生的終身發展

雷　靖

第一次見到胡曼如老師，是在一個和煦春日的下午。胡老師正伏案批改作業，發覺有人走近，她輕輕抬起頭，對著記者燦然一笑。真是沒有想到，這位舉止優雅的中年女教師，笑起來居然像個孩子一樣……

“一切為了學生終身學習，一切為了學生的潛能得到最大發揮，一切為了學生樂學愛學?！焙蠋熡脴銓嵉脑捳Z總結了自己的語文教學理念。她把語文教學的目標定位在有利于學生終身發展之上，注重對學生學習習慣的培養，千方百計地讓學生對學習有正確的認識，使其端正學習態度。經過近30年的積淀，胡老師形成了自己獨特的教學風格，她的教學語言嚴謹、思維縝密，對課堂的駕馭能力很強，善于創設教學情境吸引學生，善于在課堂上優化組合不同的教學手段，營造出濃濃的民主和諧的課堂氛圍。

胡老師認為，口語表達能力直接影響到人的社會能力、人際交往能力和合作能力，讓學生擁有這種能力是語文教師的責任。她根據學生的年齡和學段，對口語專項訓練的內容進行分層次設計，層層遞進，逐步提升學生的能力。初一的口語訓練內容，多以故事性的為主，孩子們可以和同學分享自己喜歡的故事，也可以向同伴推薦一本好書，還可以將電影的精彩情節復述出來……這一階段，主要是讓學生覺得有話可說，進而使其喜歡上“說話”。到了初二，胡老師的要求也隨著孩子們知識積累的增多而水漲船高，“說話”的內容必須圍繞某些主題來開展，發言的內容也從故事性為主向議論性為主過渡。例如針對某些社會現象，學生不但要能具體描述該社會現象，還要表達自己對其的看法，并列舉出豐富的論據來論證自己的觀點。初三階段，臨近中考，口語訓練的內容除了與課本知識相聯系外，還側重于擴展學生的知識面，如介紹最新的科技成果等。此外，胡老師還在課堂上，以提問、學生討論等方式，盡量多地為學生創造發言的機會，讓他們開口“說話”。經過訓練，越來越多的孩子能夠坦然、鎮定地站在講臺上，順暢地表達自己的看法。不復過去的膽怯和忸怩。雖然離開了學校，但一提起胡老師，很多學生感慨最深的還是胡老師教會了他們如何“說話”，一位已經走上工作崗位的學生說：“我成功的第一步，就是在面試中用從容得體的對答壓倒了競爭對手，胡老師的說話訓練太有用了!”

胡老師還非常注重培養學生的實踐能力，讓學生自己“動手”，實現語文知識的內化。她讓學生把自己的習作編輯成冊，為自己朗誦的詩歌錄音，自己動手制作課件；讓學生分角色表演課文的內容，自己動手制作表演道具；讓學生根據自己的喜好，挑選寒暑假作業；讓學生自己動手出測驗題，相互批改、講評作文；還鼓勵學生自己尋找學習語文的小竅門，如用繪畫來幫助自己背誦課文等……豐富的實踐活動，大大增強了語文學習的趣味性，同時鍛煉了學生的動手能力。

胡老師深知“親其師，信其道”的道理，她暗下決心，不但要成為一個“良師”，更要做學生的“益友”，為此她頗下了一番功夫。用QQ聊天，是學生們非常喜歡的溝通方式。為了和學生更好地交流，胡老師特地去申請了一個QQ號。剛開始，學生Q群并沒有接納胡老師，管理員小黃甚至說：“讓胡老師加入?我們這里豈不成了墳墓了嗎?”吃了閉門羹的胡老師沒有氣餒，她在現實中主動與小黃交流，努力爭取他的信任，還在加入O群的申請中真誠地寫到：“請相信我吧，我真的非常希望和大家成為好朋友?！苯K于，胡老師的真誠感動了孩子們，Q群的大門為她敞開了。胡老師并沒有把QQ看做一個單純的聊天工具，她不但要通過這個交流平臺貼近學生的心靈，還要借助它為學生的思想導航，為學生的語文學習提供幫助。“往事難忘”(網名)在現實生活中是一個文靜好學的女生，但是她卻用了一些比較低俗甚至猥褻的笑話作為自己的QQ“個人說明”。胡老師發覺以后，并沒有面對面地對她進行批評教育，而是通過QQ與她聊起了關于這個話題的悄悄話，經過數次輕松自然的聊天，“往事難忘”在胡老師的引導下意識到了網絡文化有高尚低俗之分，她悄悄地修改了自己的個人信息。如果學生做作業遇到了問題，或是在學習上需要幫助，他們可以通過QQ向胡老師“求救”，胡老師都會耐心地予以解答。

胡老師對自己的要求非常嚴格，她制作了調查問卷，用來了解學生的需要，讓學生給自己的教學“挑刺”和“出主意”。每一次調查，胡老師總會認真地將學生的意見和建議整理出來，然后對教學進行完善。為了把語文課上得更好，她不斷地給自己“充電”：研究新的教學理論，參加各類業務培訓，參加電腦進修班，若在報刊上看到有價值的教學信息，胡老師還會將其制作成剪報。

胡老師說：“一個語文教師，必須花大力氣充實自己，不斷提高自己的理論水平和實踐能力。教學必須為學生的終身發展服務，這樣，工作才更有意義?！边@也許就是她成為特級教師的秘訣吧。