淺談網絡環境下的鄉鎮中學語文教學

盧玄德

隨著網絡在鄉鎮的推廣普及，網絡對于鄉鎮中學語文教學的影響，已經為人們所關注。在網絡環境下，鄉鎮不再是孤立地存在，而是實現了與世界的聯通。農村學生利用網絡彌補了課外書籍的不足，能夠和城里孩子一樣分享網絡帶來的好處，教師也可以通過網絡實現了與國內甚至國外教學資源的共享。

一、網絡背景下的鄉鎮中學語文教學的新發展

網絡實現了教學內容從有限到無限的擴展。以朗讀為例，鄉鎮的學生過去由于條件的限制，可供朗誦的資料不多，更不要提朗誦知識、技巧了，這就限制了鄉鎮學生朗讀能力的提高。而在網絡環境下，教師可以指導學生利用網站提供的大量朗誦材料進行訓練，讓學生自然受到感染，從而產生濃厚的興趣。在網絡教學的背景下，語文學習內容不再局限于課本，使大語文教學成為現實。當把有限的教材擴展到無限的網絡信息時空，變語文教學內容的舊、窄、死為新、寬、活時，學生學習語文的熱情就被無限激發出來了。

網絡改變了傳統的教學觀念。傳統的鄉鎮中學語文教學是一支粉筆、一本課本打天下。網絡的出現，讓鄉鎮中學的語文教師們找到了可以讓每一節語文課都精彩的法寶。利用網絡輔助教學，優化教學過程，可以大大提高教學效率。教師要把傳統教學資源和網絡教學資源有機地結合起來，實現教學設計的“最優化”，達到最佳的教學效果。以閱讀教學為例，鄉鎮的學生對外面的世界沒有太多直觀的感受，而用老師的語言也不可能全部解釋，網絡恰恰彌補了這種不足。它提供了大量與語文相關的文字、音樂、圖片、影像等資料，可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。這種情景交融、多方感知的教學方式，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，讓學生體會到“意猶未盡”的意境，從而開拓他們的視野。

二、網絡環境給鄉鎮語文教學帶來的挑戰

網絡在給鄉鎮中學語文教學帶來極大便利的同時，也隱含著一些不利因素。首先表現在學生忽視了基礎知識積累。語文是實踐性很強的學科，生活中大量的感性材料、實踐活動是語文的來源。而網絡條件下足不出戶的生活，淡化了學生觀察和積累的能力，這為語文教學增加了不少的難度。本來農村生活就為鄉鎮學生提供了感性而豐富的資源，但是學生們卻忽視了本土的特色而追捧網絡的虛幻，最直接的后果就是弱化了師生之間的直接交流。其次是語文教學的特點被削弱。有些鄉鎮語文教師認為，有了網絡就可以拋棄以前的教育手段、教育措施，這種思想是很危險的。語文教學是人文的教育，是語言的教育，是對學生人文的熏陶，是讓學生掌握母語的教育，而這兩個方面不是單純靠網絡所能完成的。我們語文教師應該認識到，網絡環境下的語文教學，其教學載體應該是語文教材，而不是網絡。

三、如何應對網絡的挑戰

網絡給語文課堂帶來了無限的空間，使得人們享受到了前所未有的自由，但是也有可能導致自由與約束的失衡。因此要學會在紛繁復雜的信息資源中，尋找到有利于語文課堂教學的信息。

盡管網絡上既有課件，又有視頻，同時還有許多的備課資料和練習題，但這些都只是輔助工具。作為鄉鎮教師，首先要結合鄉鎮學生的實際情況，根據自身的實際情況，在借鑒的基礎上，有所揚棄。其次要加強對學生的網絡指導，利用網絡為自己的學習服務，而不是玩游戲。課堂中，引導學生把目光投向大自然。避免因為網絡的過分應用，而放棄了對生活中美的感受。教師的講解是任何時候都是不可或缺的。教師應當利用多媒體充分激活學生的學習思維，組織以學生為主體的互動式課堂教學模式，避免因為多媒體的廣泛應用使教學過程程式化。

總之，網絡為鄉鎮中學的語文教育打開了一扇通往外界的窗口，鄉鎮的學生通過這個窗口可以更多地了解世界。教師應利用網絡這個工具，合理地運用其資源，充分調動學生學習的積極性，使學生真正地愛上語文，愛上語文課。