青少年學習樂器——興趣法

盧公量

摘 要:本文淺探了青少年器樂學習方面的訓練方法,即將興趣細分為有趣、樂趣和志趣三個層次來精確的指導青少年朋友學習樂器。

關鍵詞:學習樂器 有趣 樂趣 志趣

在心理學上,興趣可細分為有趣、樂趣和志趣三個層次,如在三個發展階段把握好各個階段的特點,有針對性地指導青少年學習樂器,往往能激發學生的潛能,培養學生的想象、感受、審美、表現和創造等方面的能力,從而達到學會演奏樂器的效果。

有趣是少年兒童學習樂器直接產生興趣的“幼芽”,當他們最初聽到某些樂曲時,會被其吸引,新奇感和美感會給他們帶來感官上和心理上的愉悅,隨之而來的是產生探究和得到再次聆聽的心理反應。這時,教師可因地、因時和因人隨緣而定,引導學生初步認識該種樂器。

樂趣是興趣發展的第二階段。在這個階段,開始為欣賞階段,對優美的樂曲反復欣賞樂此不疲。接下來為學習和試奏階段。學習樂趣則來源于他們對音樂所產生的強烈的求知欲望并從不斷提高水平的演奏中獲得快樂。兒童學樂器,一般從六、七歲開始,演奏樂趣從演奏第一支樂曲開始。

在這一階段,學員大體上有這么幾個特點:

1.在最初的階段,急于提高演奏水平,能演奏樂曲以后,愿意演奏樂曲,不愿意練基本功。

2.學習樂器目的不夠明確,情感支配為主,理智支配較弱。

3.對自己的每一點進步都十分重視,喜歡聽別人夸獎和他人的贊賞。

4.音樂能力正在形成,技巧正在學習,功力正在積累,有些人會對自己不滿意,期望值過高,容易產生畏難情緒。

鑒于以上特點,在這一階段應從以下幾個方面多加注意。

(一)創設生動、活潑、有趣、愉悅的教學情境。

首先是教師要加強自身的修養,使其具有吸引學生的人格魅力,建立良好的師生關系。其次研究和掌握多樣靈活的教學方法。

(二)教師要學習心理學,要了解學員的心理動態,心理反應,心理承受能力。最初開始學曲子,應從學員會唱的歌曲入手,進入獨奏曲學習亦應從學員喜歡的樂曲入手。

(三)處理好學習樂曲和基本功訓練的關系,把握學員的承受能力,訓練量要適宜。要讓學員清楚地知道基本功與演奏水平的關系,避免高原期的出現。

(四)采取表揚為主的方法,多角度多方面激勵學員適時參加考級,參加各種演奏和競賽活動,使學員產生成就感。

從樂趣階段轉化為志趣階段一般在十五歲左右。轉化是有條件的,這個條件就是:在經過了幾年的學習以后,取得了較為明顯的成績,得到了各個方面的認可,從而產生了對樂器本質內容的強烈的求知欲望,并期望掌握規律并從探求中獲得愉悅。

這一階段學生的主要特點是:

1.學習目的明確,從被動轉化為主動。

2.情感支配為主讓位于理智支配為主,意志力有較大提高。

3.練功已不再是枯燥和乏味的,能在練功中體驗快樂。這一條是判定是否進入志趣階段的重要標志。

4.對自己的優勢和不足有較明確的認識和了解。

5.能主動提出問題,求知欲望更加強烈,對理論學習更加注重。

在這一階段教師要注意以下幾點:

(一)要為學生制訂出長期和短期計劃,目標要明確,基本功不足的要補課, 缺啥補啥。

(二)要開闊學員的眼界,包括的內容應是廣泛的,不但要了解音樂的歷史、流派、經典曲目、演奏家、作曲家、而且要了解姊妹藝術和當今樂壇的動態。

(三)把握好理論學習的高度。

(四)對曲子的學習,不要追求數量,要注重質量,要少而精。

(五)教會學員使用各種學習方法和練習方法,使其能獨立“行走”。

(六)盡一切可能讓學員參加演出實踐,培養演出能力。

(七)督促學員學好文化課。

(八)對十分刻苦的學員,要注意對他們身體的保護,不可過勞成疾。

(九)教師要量力,當不勝任這一階段教學的時候,要適時幫助學員拜新師。

有關青少年器樂學習方面的訓練,中外不少的專家都有過十分精辟的論述,但就根據心理學上的觀點,將興趣可細分為有趣、樂趣和志趣三個層次來精確的指導青少年朋友學習樂器的卻不多見。因而,筆者將自己多年來學習與教學的一些所思、所悟、所見總結出來,望能起到一個拋磚引玉的作用。

作者單位:湖南益陽職業技術學院