中職生閱讀興趣培養初探

焦淑鋒

摘要：閱讀是語文學習的核心，也是人一生發展的基礎，對個體、對國家具有重要意義。中職生的閱讀現狀不樂觀。中職生閱讀能力提升的關鍵在于培養他們的閱讀興趣。本文擬從調動主觀能動性、師生共讀、享受讀書樂趣三方面培養中職生的閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀；興趣；共讀；樂趣

閱讀是語文學習的核心，也是一生發展的基礎。蘇霍姆林斯基說過：一個不閱讀的孩子就是學習上的潛在差生。閱讀不僅能夠提高理解能力和邏輯思維能力，促進專業課的學習。閱讀還能改變人的氣質，提升個人和民族的整體素質，曾國藩曾說：“唯讀書可變其氣質。”

世界各國皆重視閱讀能力的培養。猶太民族之所以培養出了近百分之三十的諾貝爾獎獲得者，與他們的閱讀能力強緊密相關。總理在政府工作報告中倡導全民閱讀，建設書香社會，閱讀能力的提升對于中華民族的崛起具有重要意義！

中職生的閱讀現狀堪憂。受家庭環境、自身條件所限，中職生大都沒有養成閱讀習慣。筆者曾在教學過程中做過幾次閱讀調查，結果令人震驚。不要說經典，就是初中課后要求的必讀書，很多同學都沒讀過，他們拉下的課太多了。閱讀能力的培養，關鍵在于閱讀興趣。只有愿意讀書，喜歡讀書，才能在讀的過程中提升閱讀能力。

如何培養中職生的閱讀興趣，見仁見智。在工作中，筆者主要從以下幾方面著手培養學生的閱讀興趣，取得了較好的效果。

基于興趣 精選書目

學生的閱讀是基于自身的心靈結構，那些與學生心靈息息相關的作品最能引起學生的閱讀興趣，也最能觸動學生的心靈。只有學生愿意讀、喜歡讀，才能真正走進書的世界，產生共鳴，受到震撼。語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。青春期的學生喜歡漫畫、獵奇，玄幻、等類型的小說，老師、家長應善加引導。學生的閱讀層次是逐步提高的，一定要有量的積累。只有積累到一定的量變，才會引起質變，學生的閱讀量上去了，此類型就滿足不了學生的內在需求，學生慢慢就會提升閱讀層次。教師應把時間還給學生，改變滿堂灌的教學方式，拿出更多的時間讓學生自主閱讀。閱讀是學生個人與文本之間的對話過程，應尊重學生對文本的解讀，即使是不成熟的。

師生共讀 共同成長

教師要成為學生閱讀的榜樣，學生的閱讀興趣要靠老師來引導。試問，一個從來不讀書的老師能培養出喜歡讀書的學生嗎？要讓學生喜歡讀書，老師必須喜歡讀書，老師的閱讀對學生是一個潛移默化的影響。教師要向學生介紹讀書的樂趣，讀書的價值與意義，以及自己讀書的心得體會。教師要善于引導學生學會管理時間，利用一些零碎時間來讀書。老師課間休息時拿出書來讀上幾頁，既能舒緩疲勞，又能影響學生，何樂而不為？課堂上，老師也可以隨身帶一本書，安排學生讀課文的時候，完全可以拿出書讀上幾頁，學生看到老師如此熱愛閱讀，讀書的勁頭自然就高。日常教學中，要把閱讀貫穿始終，每學期可以舉行一次班級讀書比賽，看誰讀得多讀得好。筆者建了一個美文分享群，讀到好的文章分享給大家，學生讀到好的文章可以分享，有了感悟也可以分享，建立起師生共讀的平臺，取得了很好的效果。

增強自信 享受樂趣

中職學生之所以不愛閱讀，主要原因在于學生缺乏自信心。自信心弱就不愛讀，越不愛讀能力越差，能力越差就越不愿讀，形成惡性循環。因此必須首先培養閱讀的信心。選擇理論是美國加利福尼亞哥拉斯學院的創建者和校長哥拉斯博士于1996年提出的。選擇理論認為，學校是滿足學生需要的重要場所。只有創造條件滿足學生對歸屬感和自尊感的需要，他才會感到閱讀是有意義的，才會愿意閱讀。學生到學校來學習和生活，主要的需要就是自尊和歸屬。因此老師要創造條件，讓學生感受到閱讀是有趣的，學習是有趣的，這一點對中職生尤為重要。因為他們被忽視的太久了。老師應摒棄那種功利性閱讀，拋棄那種先入為主的思維。真正做到尊重學生的興趣，尊重學生的意愿，尊重學生的選擇。老師不要有過多要求，因為過多的要求往往使學生無所適從。從最基礎的閱讀開始循序漸進，等閱讀量上去再開始加以規范，要讓學生感受到成功的喜悅，慢慢體驗閱讀的樂趣。時間久了，學生的閱讀興趣自然就會被調動起來。

中職生閱讀興趣的培養是一個長期的過程，絕不是一朝一夕就能完成。閱讀興趣是基礎中的基礎，是語文教學的原點。對學生終生發展具有決定意義，對文化傳承、國家建設有重要意義。應該充分發揮語文教師的榜樣作用、主導作用，調動學生的閱讀積極性。培養過程中難免有挫折與反復，老師一定要相信學生，老師的信任就是對學生最好的鼓勵！面對學生閱讀興趣不高，面對社會的重任，身為語文老師的我們，應當有所作為，也大有可為！

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