淺談提高英語課堂教學效率的幾點對策

程　芳

【摘 要】 本文闡述了提高英語課堂教學效率的重要性,并對提高英語課堂教學效率提出了一些對策和建議,主要是認真備課,胸有成竹;巧用課前三分鐘,創設最佳教學環境;努力實現有效教學;加強課堂梳理和創新,以提高學生的英語水平和實用能力。

【關鍵詞】 英語;有效教學;課堂創新

目前,高職教育進入蓬勃發展的時期,職業教育的質量問題也擺上了新的日程。英語教學是高職院校職業教育的一個重要組成部分,已經被大多數高職院校列入必修課。為了適應這一形勢需要,提高英語教學的水平和質量,向課堂要效益,提高45分鐘的教學效率是最重要的。

第一,教師課前要“胸有成竹”。沒有備課時的全面考慮與周密設計,就沒有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂中的游刃有余。以往的課堂是教師不顧學生的反應只顧自己“滿堂灌”,現在的課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所。課堂教學的互動性要求我們教師在備課時應充分考慮到這一點,無論是在設計教學環節還是在教學問題的設置上,都應該有充分的師生互動的內容。

教師的備課還可以用“教師搭臺,學生唱戲”來概括,“臺”就是師生所共同擁有的教材,而“搭臺”就是教師要通過教材這個媒介洞悉學生心理和時代精神,建構適合學生智力發展的問題情境,以便有效地組織學生“唱戲”。因此在備課時,教師應認真處理好教師與學生、教師與教材、學生與教材這三者的關系。教師要充分利用教材這一橋梁與學生進行有效地溝通,從而在教學環節的設置、課堂組織方式的確立方面,充分發揮學生的主觀能動性。

真正的課堂應該是學生的。教師應該對教學資源進行有效的整合,去突破教學重點、難點,創設和諧融洽的學習氛圍,以激活學生的思維,使得學生掌握解決問題的一般策略與方法,并且獲得情感上的積極體驗,使學生真正達到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”的境界。

第二,巧用課前三分鐘。教師應該具備創設最佳教學環境的本領,有效地用好上課前的三分鐘,使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣,將學習變成一種自我需要。巧妙地利用課前三分鐘,可作為改進教學方式,增強學生學習興趣,提高教學質量的一個突破口。

要想在極短的時間內把學生拉回課堂還是比較困難的,而課前教師適當組織一些活動卻可以是他們的注意力很快地轉移到學習上來,同時也能增強學生的學習興趣。比如說:讓學生上臺用英語演講,內容可以是故事、個人經歷,也可以是對學習和生活的感受。這樣,學生就需要有準備、閱讀、記憶內容的過程,而且還需要注意演講時的儀態,聲音高低,使內向的學生能夠通過練習提高自信,這對提高學生的英語聽說能力是十分有幫助的。

第三,努力實現有效教學。什么是理想的課堂教學?其實就可以用“有效”兩個字來概括,有效的教學設計、備課為上課服務,有效的課前準備,就能在課堂中起到決定性的作用,深刻理解了教材的重點難點,全面分析了學生的學習實際和學習需求,前瞻性地預計到了教學中可能出現的種種突然等等,也可以簡單地說,備課不是形式,備課確實是為了上好課,這樣的準備才可能有效,才能促進課堂教學的有效。

教師是課堂的導演,合理安排教學時間,設計好教學的框架很重要,這就要求教師有一定的科學思考,如何在學生狀態最佳的時候安排相應的活動,掌握了一些科學性的規律便會把好課堂教學的命脈,才能把課堂教學推向新的高度,所以教學的組織決定了課堂教學的成敗。

教學的進程中,學生應該是積極的行動者,有效的課堂必然有著思維活躍的學生群體,因此,隨著新知識的出現和對新知識的理解,接踵而來的是相應的思考,思考便會產生爭辯,這樣的效果也許不是教師所預想的,但看到這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況,教師便可以是一個支持者和參與者,創設更濃烈的氛圍一起探索。只要學生產生的問題是緊扣中心的,也就證明了我們的課堂教學是有效的,這樣的課堂教學就能有效地激活學生的思維,并能提升思維的質量,這也就是課堂教學有效的真正表現。

第四,經常梳理自己的課堂。自我反思是教學過程的一個必要環節,是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經驗的有效方法。經常梳理自己的課堂,有助于調整自己的教學心態,改進自己的教學方法,促使自己從經驗型向科研型方向發展,提高自己駕馭課堂教學的能力。根據自身的特點和班級實際情況,認真修改教學預案,然后把教學過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見。

課前梳理目標,要求每位聽課者從不同的角度去發現問題,這就迫使教師在聽課前要預設一些“有效教學”的標準,然后才有可能在課堂觀察中感覺到授課者在教學活動中“好”與“不好”的地方。

課中梳理細節,要求聽課教師在每堂課中至少追問一個教學細節,這就迫使教師思考課堂里每一種教學行為的價值到底在哪里?其背后有什么深遠的意義?

課后梳理思想,要求教師從課堂的外顯行為探究到內隱的教學思想,把問題轉化成課題教師梳理課堂的必由之路。為了對問題有一個系統的研究,教師們每學期都有一個觀察的重點,有的記錄授課教師的提問,有的記錄學生活動的次數,有的記錄學生回答問題的類型,也有的記錄實驗或教學媒體使用的方式等,不斷地積累問題,為課題研究作準備。

第五,課堂的每一天都是新的。教育教學的每一天都應該是新的,教學需要創新,創新能給課堂注入活力,創造奇跡。課堂的每一天都應該是新的,不可能也不應該是重復的,課堂是展示教師創造力的場所,教師應努力克服工作上的機械與思想上的惰性,使自己的課堂每天都有新東西,一點一滴地產生自己的思想,形成自己的智慧。教師應該精心設計每一堂課,找出課堂45分鐘的最佳方案,給學生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機會,激發學生的學習興趣,培養學生的創新能力,使課堂每天都是新的,讓學生成為課堂上生氣勃勃的主人。

高職院校的生源整體綜合水平是比較低的,特別是英語基礎知識不夠扎實,個體差異極大,主要是學生英語基礎普遍比較薄弱,單詞記不住,語法不通,缺乏學習英語的正確的學習方法和語言學習興趣,學生對英語課程興趣不高,信心不足。因此,要想提高課堂的教學效率不是一朝一夕一堂課就能實現的,這需要教師在每堂課上給學生創造更多自主學習的機會,給學生以更多的時間來體驗并享受這樣的學習過程。教師應通過創造性的教學實踐最大限度地發揮學生的學習潛力,增強學生的信心,幫助學生建立一種積極的學習態度和學習環境,有意識地引導學生理論與實踐相結合,讓學生的英語交際能力得到全方位的提高。

【參考文獻】

[1] 中華碩博網.高職院校英語教學現狀及建議.2009.3.

[2] 張愛玲.從高職院校英語狀況探討中學英語教學.2008.11.