應(yīng)對新形勢下思想品德教學(xué)的新要求教師應(yīng)主動(dòng)“變通”

張　明

摘 要:新形勢下思想品德教學(xué)對教師提出了新的要求,作為思想品德教師應(yīng)主動(dòng)變通。本文對思想品德教學(xué)對教師提出的新要求,有針對性地提出了應(yīng)對的方法,對教改具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:新形勢 新要求 存在的問題 變通

十年的思想品德教學(xué)工作中,面對不斷變換的形勢;不斷地總結(jié)提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求。新的形勢要求我們學(xué)會(huì)應(yīng)對和變通。

一、新形勢下思想品德課教學(xué)主要存在的問題:

(一)在教育目標(biāo)上,一方面以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來要求學(xué)生;另一方面,卻又僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識(shí)、觀點(diǎn)作為核心目標(biāo)。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上,往往從社會(huì)道德要求和道德知識(shí)體系出發(fā),教材內(nèi)容編寫多數(shù)是從成年人的思維角度選材。忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜聯(lián)系,忽視學(xué)生已有的道德知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。缺乏站在學(xué)生立場上,以平等的口氣,探討學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、心理健康、處理各種道德問題的社會(huì)技能和策略等方面的指導(dǎo)。課改后教材中的某些內(nèi)容、觀點(diǎn)也顯得脫離學(xué)生發(fā)展實(shí)際和簡單化。

(三)在教學(xué)過程組織和教學(xué)方式上,以教師為中心,以課本為主,以灌輸說教為基本教育方式。教師僅從社會(huì)道德要求和知識(shí)體系出發(fā),組織教學(xué)過程,而學(xué)生已有的道德經(jīng)驗(yàn)、情感、思想?yún)s被排斥在外,得不到真實(shí)的展示、交流和指導(dǎo)。忽視了學(xué)生人格和道德心理發(fā)展的過程。學(xué)生往往只是按教師的意圖,被動(dòng)地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧,但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。學(xué)生能正確地回答問題,但不一定是自己真實(shí)的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會(huì)道德評判者的角色對學(xué)生的回答作判斷,而不是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法,并站在和學(xué)生相互平等、理解的角度上去討論、引導(dǎo)。學(xué)生的主體性被壓抑或限制。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此,應(yīng)對新形勢下思想品德教學(xué)的新要求教師應(yīng)主動(dòng)“變通”是對我們每一位思想品德教師提出的新的要求。

二、新形勢下教師應(yīng)主動(dòng)“變通”

(一)更新教育觀念,樹立新的教學(xué)觀

現(xiàn)代教育意義上的思想品德教學(xué),不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性,促進(jìn)人格精神的豐富和發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力,從而使其整體素質(zhì)和諧主動(dòng)地發(fā)展。而學(xué)生道德主體性和人格的發(fā)展,不是一種被動(dòng)的過程,而是一種在教育者指導(dǎo)下,在現(xiàn)實(shí)生活中通過自己去體驗(yàn)、去思考、去選擇、去行動(dòng)的結(jié)果。因此,我們應(yīng)當(dāng)樹立一種以發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思想品德教學(xué)觀。即以促進(jìn)學(xué)生道德和人格的整體主動(dòng)發(fā)展為主線,把社會(huì)的道德要求、知識(shí)有機(jī)地納入學(xué)生道德發(fā)展的需要之中,成為促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的動(dòng)力和方向。

(二)優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容

思想品德課是以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,指導(dǎo)道德行為為主要任務(wù)的學(xué)科。而電教教材具有直觀、形象、聲像并茂、活動(dòng)變化的特點(diǎn),對學(xué)生有很大吸引力和感染力,容易引起他們對道德情境、道德形象具體而真切的感知,導(dǎo)致對道德情感的體驗(yàn),對道德概念的理解,對行為規(guī)范的認(rèn)同。

(三)充實(shí)完善自己

1.善于學(xué)習(xí)

為了滿足學(xué)生的求知欲望,更好地完成教學(xué)工作,要注重自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué);閱讀大量的教育教學(xué)專著、報(bào)紙、雜志,并且積累教學(xué)反思、教學(xué)心得等。

2.善于提問

提問,是課堂教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。通過教師提問和學(xué)生的回答,使學(xué)生化難為易,真正理解教育觀點(diǎn),使之變被動(dòng)為主動(dòng)地獲得知識(shí)。提問應(yīng)先易后難,設(shè)計(jì)巧妙,在循序漸進(jìn)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入不斷強(qiáng)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷激發(fā),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得以維持。提出問題還應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生懸念和求知欲望,從已知到未知,由具體感知到抽象分析,從已有的知識(shí)出發(fā),從自己較熟悉的事例入手,去主動(dòng)弄清問題,明確道理,才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.善于取材

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上多開動(dòng)腦筋,教師必須積極提供可供思維的感性材料,廣泛應(yīng)用各方面知識(shí)充實(shí)內(nèi)容,借以明確道理,提高教學(xué)的思想性。善于取材,注意材料的典型性和趣味性,直接關(guān)系一堂課的氣氛和質(zhì)量。所以,取材應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼:

①集中反映某一社會(huì)現(xiàn)象,具有豐富內(nèi)涵的;

②與教材內(nèi)容密切相關(guān)的,有助于對教材理解的;

③是學(xué)生普遍關(guān)注又迫切希望了解的;

④具有典型思想,便于進(jìn)行思想教育的。

如講《珍愛我們的生命》時(shí)我選取了汶川地震中的一幕幕感人的畫面,學(xué)生看后不再是學(xué)教材,而是感受生命的價(jià)值,傳遞生的希望。當(dāng)我提問“什么樣的生命最有價(jià)值呢?怎樣才能使生命價(jià)值得以提升呢?”學(xué)生們答“生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。我們要珍愛生命,不懈的努力奉獻(xiàn)延伸生命的價(jià)值?！?/p>

4.善于分析

教師發(fā)揮示范作用,鉆研教材,弄懂概念和原理,善于對實(shí)際材料對比分析,通過科學(xué)綜合,揭示事物本質(zhì),才能引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生分析和說明問題的能力。

5.善于總結(jié)

總結(jié),意味著一節(jié)課的結(jié)束。如何把強(qiáng)化的知識(shí)、激發(fā)的情感化作行為實(shí)踐,為他們的行為實(shí)踐明確方向,從而使知、行統(tǒng)一有重要意義。總結(jié)的內(nèi)容,宜具體而切合實(shí)際、有針對性。

如講《人生難免有挫折》時(shí),當(dāng)學(xué)生列舉大量造成挫折的具體原因后,他們總結(jié)出造成挫折的因素有自然因素和人為因素后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化最終總結(jié)出造成挫折的因素有內(nèi)因和外因。經(jīng)過總結(jié)學(xué)生們認(rèn)識(shí)問題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

(四)營造真誠、平等的師生關(guān)系

思想品德課教學(xué)核心目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成,不同于道德知識(shí)和觀點(diǎn)的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中,通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導(dǎo),才會(huì)形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法、體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的思想、情感和選擇,并善于站在學(xué)生的立場上理解和引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的道德積極性。把致力形成認(rèn)真探討、開誠布公的課堂氣氛,作為思想品德課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

1.王獻(xiàn)章.生成“無意”引導(dǎo)有術(shù).思想政治課教學(xué).2008.11

2.李超.精心選擇話題.思想政治課教學(xué).2008.11

作者單位:秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)