小學低段英語學習現狀及策略的研究

楊　園

摘 要:《英語課程標準》指出:基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神”。筆者分析了本校低段學習英語策略現狀,提出了適合低段兒童年齡特征的英語學習策略。

關鍵詞:小學英語 低段 現狀 策略

一、低段學習英語策略現狀分析

根據小學生英語學習特點,結合我校一二年級的學習情況,筆者分別對學生的認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等進行了問卷調查、現場觀察及學生訪談,獲得以下信息:

二、低段英語學習的具體策略

(一)聽說學習策略

1.朗讀課文策略

“聽說領先、讀寫跟進”是長期以來小學英語教學的一條基本準則。

通過朗讀背誦,積累大量的語言材料,并且形成一定的語流、語感。這個過程將會使學生擴大視野,在腦子里儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識等,通過眼、耳多種器官參與,快速地形成聽說的能力。

2.角色表演策略

小學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,但是他們喜歡新鮮事物,喜歡形象生動的東西,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,模仿力、記憶力、可塑性強等。角色表演使學生養成良好的學習習慣,培養學生的記憶、思維、口語能力,從而達到小學英語教學要求。通常的角色表演可從課文內容表演、靈活自由表演和小課本劇表演這三方面相結合。課本劇一般來說在一個大模塊或是一個單元后進行《Review》教學時運用。依據課文內容將所學內容改成短劇,創設情景,讓學生分角色表演。學生們戴上自制的面具,配上形象的動作,促使多種感官參與,有助于英語的聽說訓練。

(二)識記學習策略

1.多種通道,強化識記

采取學習生詞“聽、看、讀、想、說、用”六步法。心理學告訴我們,認識一個對象,外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻,進行多種“聯系通道”的綜合性的信息傳輸,從而收到強化信息的作用。

案例:

教學英語單詞desk

(1)聽——讓學生仔細聽錄音或聽教師示范desk,使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音,在腦海里“烙”下正確的第一印記。

(2)看——讓學生認真看卡片、圖片或簡筆畫,使學生在視覺上感受單詞的含義、意思。

(3)讀——讓學生努力跟讀,模仿練習。并教學生拼讀單詞,根據讀音規則,教師作適量、適度的引導。例如:板書desk,e-es-esk-desk,引導學生說出[e]-[es]-[esk]-[desk],又或者板書e,引導學生說出[e],接著板書加上s,引出[es],繼而板書再加上k,學生說出[esk]最后在三個字母前加上d,學生拼讀出[desk]。

(4)想——讓學生獨立思考所學單詞的音與形以及音形義,使學生經過內化思考,加深記憶。

(5)說——讓學生大膽說出單詞的讀音以及拼讀方法,使學生感受學習的成功喜悅。

(6)用——讓學生看圖說說desk.如:This is a desk. / Its a big desk. / Is it a desk?等。詞不離句,鞏固單詞的運用。

2.形象概括,理解記憶

采取趣味歸納法,提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料,能大大豐富感知。提高記憶力的訣竅之一就是擴大記憶單位,將單詞歸類一組一組地記。如教學desk單詞后,拓展說說字母e發[e]的單詞。如hen,pen,pencil.等。

3.強化訓練,短時記憶

在課堂里,我們在教學單詞時經常會采取一些游戲的方式強化短時記憶。常在這一年齡段玩的游戲是:

“Whats missing?”是一個短時記憶游戲。快速瀏覽單詞,然后抽去一張,再讓學生再看一遍并以最快的速度說出少了的哪個單詞。

“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。教師發令,學生相應作出動作。也可讓學生發命令,全班做動作,或分組讓學生做這個游戲。

Touch and say.拍字游戲。把所學的單詞貼在黑板上,請兩位同學上來,一聽到單詞就去拍,比比誰反應快,誰拍得快。

4.及時復習,鞏固學習

保持是相對的,遺忘是絕對的。在英語學習中要想不遺忘是不可能的。德國著名心理學家艾賓浩斯通過長期研究,揭示了遺忘規律:首先要及時復習,要把新學會的知識趁熱打鐵,趕在大規模遺忘之前復習、鞏固,并有規律地進行階段性復習。讀憶結合、圖文并茂,并采用多種形式進行復習。

(三)合作學習策略

英語《新課程標準》倡導“合作”這一學習策略,具有極高的針對性。因為合作學習能使學生在獨立探索的基礎上,彼此互通獨立見解,展示個性思維方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更豐富和全面,同時在合作式的民主互動的和諧氛圍中進行學習,有利于創新思維和實踐能力的養成。合作學習可以分為三種類型:

1.同伴之間的互助合作學習

在小學英語課堂教學中,就是教師們常用的Pair work活動形式。其實,這種合作學習類型比小組合作學習應用得更頻繁,可以說幾乎存在于每一節英語課中。它的活動方式可以是固定的兩人,也可以是臨時的兩人;前后左右組合起來非常方便,省時省力,活動效果極佳。

2.小組合作學習

在小學英語課中,當教師想讓學生用語言來完成一項任務或就某個問題進行討論、調查時,往往會采用這種合作方式。

3.全員性合作學習

在小學英語課堂教學中,師生合作、生生合作的學習方式,會形成課堂全員參與合作的教學過程。在小學英語教學中,好多教師時常會采用以大組之間、男女生之間或全班對教師等方式開展競賽活動可謂是全員合作性學習的方法之一。當然我們也可以采取這樣的指令:2 by 2、4 by 4、row by row、 Row One / Two / Three...Group A/B/C...讓班級的每一位學生注意力集中,互幫互助。

案例:

教學四種水果apple,pear,peach,watermelon及句型Do you like...? Yes,I do / No,I dont.

(1)用簡筆畫的和猜猜摸摸的形式進行單詞教學。用全體性的輪讀one by one,two by two等及時復習所學單詞。——全員性合作及同伴間合作

(2)學習單詞的升降讀法。兩人合作一升一降練習讀詞。——同伴間合作

(3)教師引出Do you like...?教學Yes,I do. /No,I dont.并讓前后學生進行練說。幾組對話后,請一小老師拿著貼滿小彩圖(各種水果)的畫板問:Do you like...?被叫到的學生根據自己喜好回答:Yes,I do 或者No,I dont.回答肯定的,就取下“水果”說:Here you are.然后再換著輪說,請下一位同學。——同伴合作及全員性合作

(4)練習幾個回合后,進入一個水果店的情景——媽媽帶領孩子們買水果。四人小組為單位練說。

M:Do you like...?

C1:Yes,I do.

M:Do you like...?

C2:No,I dont.

M:What about ...?

C3:Yes,I like them very much.

M:Now,lets have some...

C1,2,3OK.

——小組合作

這一片斷中,媽媽的語言比較多且有點復雜,其他人物相對簡單點。在小組活動中,讓孩子自己決定演哪一角色,遇到沖突時,由小組長負責安排。遇到人物性別上的沖突,那么就自行改換一下角色性別。這樣一來,四人一組就會根據不同層次的語言組合表演對話。

三、結語

授人與魚,更要授人與漁!在小學英語教學過程中,培養小學生形成有效的學習策略遠比教會學生英語知識本身更重要。要完成新課標的小學英語教學目標,教師必須在課堂教學內注重對小學生聽說、識記、合作等學習策略的有意識培養,采用先進的教學方法、利用現代教學手段,大力引導和指導小學生形成并運用有效的學習策略。

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作者單位:浙江省杭州市時代小學