善用課堂評價，促進高中音樂課堂的有效教學

馮芬芳

摘 要:有效教學(effective teaching)理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,其核心是教學的效益。在教學過程中,有效合理的課堂評價可以促進課堂的有效性。本文就是著眼于新課程背景下高中音樂課教學過程中的現(xiàn)狀反思,對如何善用課堂評價促進音樂課堂的有效教學進行探究,并與之相對應地提出了幾大策略。

關鍵詞:高中音樂課 課堂評價 有效教學 探究

在新課程標準教育背景下,有效教學越來越受到重視。很多音樂老師具備有效教學的意識,卻無法很好地調(diào)配諸多因素,部分老師表示自己對備課的內(nèi)容很自信,但是在課堂教學過程中卻總是不能達到預期效果,如何改變低效性的課堂教學已成為很多老師們的困惑問題。

在目前高中音樂課堂教學低效的問題呈現(xiàn)中,沒有善用課堂評價是一個普遍現(xiàn)象。隨著研究的深入,高中音樂課堂教學評價已經(jīng)融入到新課程理念。我們在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)教師們在課堂評價方面的確難以把握——新教師因為教學經(jīng)驗的缺乏,課堂評價語言單一,很難很好地接應學生的回答;部分教師的評價過多,使得課堂節(jié)奏緩慢、顯得拖沓。那么,如何善用課堂評價來提高音樂課堂教學的有效性呢?下面就談談我的幾點方法,供大家參考。

一、善用課堂評價的多元性

有效的課堂評價是有效教學的催化劑。“新課標所需要的教學評價和傳統(tǒng)的教學評價相比,評價的主體從教師一元轉向了師生多元;評價的內(nèi)容從單一的評價學生的成績轉向了評價學生各方面素質(zhì);評價的過程從靜態(tài)的評價結果轉向了動態(tài)評價的整個過程。”評價從不同角度可分為不同類別:按內(nèi)容分,可分為肯定式、否定式及肯定加否定式和零評價;按教師情感來分,可以分為平靜式與激情式。在研究中,我們看到,好的評價不僅僅對知識技能進行評價,也關注學生學習的興趣、能力等,可以說是關注了學生的整體發(fā)展。

下面羅列的是本校青年教師周老師在課堂上的評價語的記錄:執(zhí)教《鼓樂鏗鏘》這一課(高一年級)過程中,運用到肯定式評價(42次,80.8%),否定式評價(9次,17%),肯定加否定式評價(1次,1.6%),零評價(0次)總計52次。

在一次授課教堂上,教師可以將多種評價融合到一起。在聽課過程中,有些老師也會做零評價,即運用肢體語言對學生作肯定式的表示,當運用恰當時,課堂上無聲勝有聲。

二、把握課堂評價的度

高中階段的孩子,已經(jīng)開始關注對自我和對他人的評價,不但對自己有一定的要求,對其他同學的表現(xiàn)也是相當在意。當別人比他勇敢時,他們會覺得這些同學太幼稚;當他們覺得同學表演得不好,就覺得沒有意思,丟人。因此,教師的課堂評價不僅給回答或表演的學生以鼓勵,也給在場的其他學生以正確的引導。

例:“這個也被你發(fā)現(xiàn)了,耳朵很靈”——表揚能力的評價

“你的聲音音色很好!”——演唱能力上的評價

“想法不錯,其他同學還有別的意見嗎?”——激發(fā)學生參與學習能力

“你可以想象一下爸爸的聲音,并往那個音色上靠。”——排練中引導評價

從以上幾句羅列的評價語中發(fā)現(xiàn),前三句評價都屬于肯定式評價,像這樣的評價語,老師們在課堂上可以多用,試想一個孩子在課堂上要是受了打擊,那還能有什么理由讓他們喜歡上你的音樂課?而第四句評價語,可以說是模糊式評價,此時的評價既點明了學生的演唱目標,又鼓勵學生努力的方向,能夠幫助學生開動腦子,主動參與學習,這抓住了學生樂學、好學、求進的心理特點。

三、實施學生對音樂的有效反饋,讓學生進行自我評價

對教師而言,有效反饋是對有效教學的一個檢測,通過有效反饋,可以發(fā)現(xiàn)在上課過程中的一些問題并使之改進。對學生而言,有效反饋是他們在音樂實踐過程中的自我評價,這是音樂學習中的較高境界,也是學會終身學習音樂的重要基礎。

例:人民音樂出版社高一年級《絲竹相和》這一課,教師在引導學生鑒賞了江南絲竹與廣東音樂的特點以及書本上的相關作品后,給學生們再播放了四首樂曲:《步步高》《姑蘇行》《旱天雷》《喜洋洋》,并讓學生根據(jù)其音樂風格來判斷其屬于江南絲竹還是廣東音樂。實踐證明,學生們在這一類環(huán)節(jié)中,立刻能給你展示出對這堂課教學內(nèi)容的掌握程度,你的教學是否有效從中便可知曉。

當然在有效反饋的真實反映中,教師的反映也是有差異的。在這一環(huán)節(jié)實施過程中,教師經(jīng)常感嘆:“學生太聰明了!”“今天的課我上得很帶勁!”,同時也會有不同的聲音“我沒有想到學生會這樣的”“我準備的材料看來不夠”等等。就是通過教師在有效反饋中發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后尋找到解決的有效辦法,并為下一次的有效教學的開展做好充分準備。因此,課堂上的有效反饋是非常重要的。我在期中與期末的兩個階段,都要對學生的學習進行一個總結性的調(diào)查,我稱之為“學生自評”,自評內(nèi)容參考各校一些有效反饋的問題設置,表格如下:

學生音樂課堂學習自評表

班級________ 姓名________

科任教師_________

四、總結

綜上所述,課堂評價可以有多種成分組成,有效適度地實施課堂評價,其結果是師生雙方得到雙贏。當一名教師要將評價進行得合理有效,必須要做到其評價內(nèi)容的豐富性,以及評價的及時性和融合性。當真正做到評價的有效性,那么我們離有效教學的目標就又近了一步。

參考文獻:

1.新課程研究課題組.《新課程與教評價改革》.教育科學出版社

2.金文亞主編.《音樂新課程教學法》.高等教育出版社

3.教育部制定.《普通高中音樂課程標準》.人民教育出版社

作者單位:溫州市龍灣區(qū)永強中學