開展學生工作要“用心”

陳崇波

摘要:老師的工作影響學生一生,作為老師,應該主動關注學生的心理狀況,以平等之心、平和之心、欣賞之心、憐愛之心對待和教育學生,為學生的終身發展打下堅實的基礎。作為老師,我們不是為自己工作,而是為學生的未來工作。

關鍵詞:班主任工作;理解;安撫;激勵;保護

作為老師,特別是班主任老師,我們經常會面臨著一個看似簡單卻難以回答的問題:我們怎么樣做才能成為一位讓學生終身受益、一生感激的老師呢?事實上,要想真正讓學生在與老師的交往中做到“親其師,信其道”,從而有所收獲,老師就必須轉變教學觀念,真正用心對待和教育學生。從某種意義上講,班主任工作就是一門對學生“用心”的藝術。

一、用平等之心理解學生

學生為什么會一再冒犯老師?在老師的辛苦付出之后,學生為什么卻與其反目成仇?看似簡單的問題背后卻有著深刻的背景。老師錯了嗎?其實我們本身并沒有錯,只不過我們當老師的往往擺錯了自己的位置,從而造就了一連串的悲劇和遺憾。在一個受儒家傳統文化長期熏陶的國家里,無論老師還是學生都有一種習慣性的思維模式,認為師道尊嚴神圣不可侵犯。可是在學生的心目中,無論老師出于何種理由,以訓斥、體罰、故意照顧(或者歧視)個別同學的做法都是不可接受的,他們感到自己的人格受到了極大的侮辱。其實,在老師面前,學生不僅是受教育者,更是一個有血有肉、有感情、有個性的 “人”,是一個應該得到起碼尊重的平等的對話伙伴。作為老師,如果你的教育對象感受不到你對他的平等和尊重,你即使付出再多的努力又有何用?

因此,面對學生,老師必須要有一顆對學生一視同仁、尊重學生尊嚴的平等之心,真正做到“蹲下來”與學生對話,主動照顧學生的感受,這樣我們的工作才能收到積極的效果。

二、用平和之心安撫學生

處于高中階段的學生,他們思想觀念和價值取向的形成、發展在很大程度上受到班主任老師的影響。同樣,班主任的性格也會直接影響著學生對于高中學習、生活、同學交往等一系列具體問題的價值判斷。更何況高中學生學習生活緊張,升學壓力巨大,而且又處于身心發生劇烈變化的關鍵時期,外界的任何一點風吹草動,都可能引起其心理狀況的劇烈波動。這些問題稍微處理不慎,輕則耽誤學習,重則貽誤一生。所以作為老師,應該在自身工作當中有意無意表現出一種既積極進取,又淡薄名利的情懷,這樣在學生學習過程中出現各種問題時,教師就可以結合自身實際巧妙地予以解決,幫助學生渡過難關。

三、用欣賞之心激勵學生

卡耐基有這樣一句話:“給人微笑,他不花費什么,但卻在一剎那間給人留下永恒的美好記憶。”微笑待人,實際上是由衷地欣賞他人。作為班主任老師,應該明白,自己對學生的任何評價都會對其產生重大的影響。欣賞過美國電影《師生情》的老師,應該對那位在黑人孩子已經自暴自棄卻始終欣賞并鼓勵他進步的白人老師印象深刻。想想看,如果那位老師因為孩子第一次回答錯誤而挖苦孩子,或者在孩子連續犯錯之后而決定放棄孩子,那還會有黑人孩子的未來、還會有感動無數人的《師生情》嗎?試想,如果滿眼之中只有一張黑色的大紙而看不見處于其中的一個白點,那么聯合國前秘書長安南當年能夠在伊拉克戰爭一觸即發之際勇敢出面斡旋,并最終化解危機嗎?同樣的道理,蘇東坡之所以留下千古笑談,恰恰在于他滿眼皆“糞”。

所以,一位老師,無論學生有多少缺點,一定要先去除自己心中的“東坡之‘糞”,取而代之的是對學生的欣賞與鼓勵。植物都是朝著向陽的地方生長,因此老師的賞識就是學生健康成長所需的陽光、空氣和水分。

四、用憐愛之心保護學生

現在的高中生往往容易表現出強烈的攻擊性,尤其是在面臨錯誤和困難時。學生表現出攻擊性,在一般情況下不是品質問題而是心理問題,不是因為他們強大而是因為他們脆弱。學生的攻擊性越強,說明他們的安全感越差,攻擊性源于學生內心深處對于自身安全和不確定未來的強烈焦慮感。他們實際上是通過這樣一種極端的方式引起老師的注意、同學的敬畏,以此來尋求自我保護和自我安慰。曾經看過一部叫《名校》的國產電視劇,在藝術的夸張下,一群被譽為“天之驕子”的高中生,攻擊欲卻一個比一個強烈。在人才濟濟的名校,面對或成績優秀、或背景特殊的同學時,作為獨生子女的他們不產生強烈的恐懼感和自卑感,不出現在我們看來不可思議的攻擊行動才是怪事!作為老師,應該懷著一顆父母之心,關心、呵護這些處于人生特殊時期的孩子,用憐愛的目光注視他們,以欣賞的眼光鼓勵他們,增加他們的信心,引導他們在保護自己的同時不會傷害自己和他人。

實踐證明,當我們真正用心走進學生的世界,就會發現,一座蘊量巨大的寶藏已經向我們打開。當我們感受到這一點,我們一定會發出由衷的微笑。這微笑是寬容、是欣賞、是鼓勵,更是一種信任與支持,是老師熱愛學生的真實的心。我們只有發自內心地關心、愛護、激勵、安撫學生,學生才能真正愿意走近我們,我們才能真正做到讓學生“親其師,信其道”,成為一個真正讓學生終身受益、一生感激的人。