談思想政治課教學中的“空白”藝術

張厚全

[關鍵詞]空白藝術；原則；感悟；實踐；記憶

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0026-01

“空白”，即教師在教學過程中留出一定的時間，讓學生自己學習：或預習、復習，或歸納、演繹。“空白”作為教學中的藝術，在強調素質教育的今天，尤為值得我們研究和探討。

一、“空白”藝術的原則

1.求實原則。即具體概念或具體原理的講授與復習，留不留“空白”，留下的“空白”是需要學生“悟”還是“記”，教師應從實際出發，具體問題具體分析，要摒棄生搬硬套的形式主義。原則上，學生對于哲學要多“悟”，對于政治學要多“記”，對于經濟學，學生最好能走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深對經濟現象、經濟規律的理解和把握。

2.適度原則。提倡“空白”，講究“空白”藝術，是為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率，以適應素質教育的要求。“空白”藝術的運用，教師要遵循適度原則。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節課都交給學生“自由”支配，那是放任自流，違背了教與學的基本規律。并不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白”藝術。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“空白”藝術的要義。

3.科學性原則。“空白”是一種教學方法，是一種教學手段。它還需在科學性原則指導下不斷發展。教師在教學中應勇于探索、勇于創新：一方面要不斷豐富“空白”的內容，提高“空白”的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新、更好、更適應現代教育的教學方式，從而形成互補，達到互相促進的目的。這樣，“空白”藝術才能在思想政治課的教學中真正煥發出“此時無聲勝有聲”的魅力。

二、“空白”藝術的運用

1.在“空白”中“悟”。“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到讓學生透徹理解更是緣木求魚。子曰：“學而不思則罔。”這個“思”，就是“悟”。如在新授概念時，教師應在點化學生之后讓他們自己去“悟”。譬如，講到物質概念中的“客觀實在”時，教師應該先告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不以人的意識為轉移”，所謂“不以人的意識為轉移”。就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，并給學生留足思考的時間。在這一過程中，任何眉飛色舞、精彩絕倫的講解、例舉。都取代不了學生自己對馬克思主義哲學這一最基本概念的感悟。

2.在“空白”中“做”。學生“悟”的結果是知道。但知道的僅僅是理論，理論還要與實踐相結合。這就要求學生去實踐，去“做”。練習是檢查學生理解廣度和深度的重要手段，是比較重要的“做”。只“悟”不“做”，則對知識的掌握難以深化和鞏固。教師應該精心設計一定量的選擇題、思考題，讓學生在練習中通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學生走出校門，到農村、到工廠去調查研究，把理論運用于實踐，在實踐中檢驗理論。“做”是學習的根本，學生只有“做”得出色才算是真正領會。也才能把書本知識轉化為能力。

3.在“空白”中“記”。“記”包括對舊知識的回憶和對新知識的記憶，它是學生鞏固原有知識、提高對新知識理解能力的重要手段。理解了并不一定能夠記住。但記住了卻能進一步加深理解。我與學生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎?懂了。這個原理的內容是什么?記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢?誠然，死記硬背是學習思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。重復是記憶的重要形式，然而教師的重復絕對不是學生的記憶。教師在每新授完一個基本概念或基本原理后，應給學生留出較短的時間，要求學生即時強化記憶，并當場抽查。有理解作為基礎，再加上時間的限制，緊張氣氛帶來的壓力，往往能集中學生的注意力，充分發揮其記憶能力。復習舊課時，教師應堅持“提問——記憶——回答”的原則，讓學生或回憶概念，或歸納原理，或比較關系。在這個過程中，“記”是目的。其他是手段。課堂教學中，教師要盡可能地利用“空白”讓學生記憶那些該記的內容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學生的負擔，更重要的是遵循教學規律，趁熱打鐵。