讓猜想在物理教學中展翅翱翔

趙金有

[關鍵詞]物理教學；猜想；探究

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0050-01

猜想是科學探究活動中最具創造性的環節，也是學生運用直覺思維為探究問題搭起的橋梁。怎樣才能在探究活動中讓學生積極思維、敢于探索、大膽猜想，獲得符合探究內容要求的猜想或假設，達到培養學生創新意識的目的呢?本人根據在探究課教學中積累的經驗，認為要高質量地完成探究活動中猜想環節的教學，需要做好以下幾個方面。

一、分析探究問題，明確猜想方向

進行猜想一般是從分析探究問題開始的，分析探究問題的目的是為了抓住問題的核心與關鍵，使猜想或假設具有指向性，避免學生漫無邊際的胡猜亂想，從而有選擇性地應用已有的知識和經驗進行猜想或假設。例如，在“探究凸透鏡成像的規律”的探究活動中。在引導學生進行猜想之前，首先分析探究活動中提出的問題，抓住問題的關鍵是凸透鏡成像，從而排除其他有關凸透鏡的感性材料，使思維活動指向凸透鏡成像，選擇有關凸透鏡成像的知識，分析、歸納在照相機、投影儀和放大鏡中凸透鏡成像情況的規律。然后進行符合探究問題的猜想。

二、采用恰當方法，引導學生猜想

根據探究內容、探究問題和學生的認知水平，選擇恰當的方法，引導學生猜想，可以減少或避免學生的胡亂猜想。從而大大提高猜想的有效性。

1.創設巧妙情境，引導學生猜想

教師在創設情境時。要根據學生的認知水平，選擇日常生活中或自然現象中學生最熟悉、感性認識最深刻的材料為情境，并用多媒體把創設的情境顯現出來，讓創設的情境直觀化、形象化，把微小的物理現象放大化，讓學生在對具體情境的觀察中作出猜想。由于創設的情境對學生進行猜想有一定的啟發性和暗示性，學生在猜想時思維活動指向較為明確，就容易作出合理的猜想。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”的活動中，創設在水平地面上推箱子的情境，同一箱子在光滑的水平地面上推動要比在粗糙的水平地面上推動省力，學生根據情境中的信息啟發，容易得出摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關的猜想。

2.觀察實驗現象，引導學生猜想

這種引導學生猜想的方法是在猜想之前，先做一個小實驗，讓學生在觀察實驗現象的基礎上，分析思考作出猜想。例如，在進行“壓力的作用效果跟什么因素有關”的探究活動之前，做這樣一個實驗：把砂盤放在桌面上，把砂面弄平整，然后把一塊磚輕輕地平放、側放、立放在砂盤的不同地方，讓學生觀察同一塊磚三次在砂面上壓出痕跡的深淺后，作出壓力的作用效果跟接觸面積有關的猜想。

三、營造和諧氛圍，鼓勵大膽猜想

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”而“心理安全”是學生大膽猜想的前提條件。因此，在探究活動的猜想或假設環節中，教師要努力為學生營造一個有心理安全感的課堂氛圍，采用各種恰當的方式，如欣賞性的目光、贊許性的微笑、激勵性的語言等給學生以心理上的支持和精神上的鼓舞，讓課堂氣氛變得自由民主、寬松和諧。在這樣的環境中，學生能心情舒暢地圍繞探究內容，針對探究問題積極思維。不斷探索，敢于發表意見和大膽猜想。即使有的學生作出與探究內容和探究問題毫不相關的猜想，絕對不能諷刺、挖苦或任由其他同學取笑，而是要給予鼓勵，保護學生大膽猜想的積極性，讓他們繼續探索思考。

總之，在學生進行猜想的過程中，教師要正確引導，鼓勵學生積極思考、大膽猜想。只有這樣，猜想環節的教學才會高質量完成。