高等體育院校學生人文素質影響因素分析

[摘要]本研究通過多種調研統計方法對得到的影響高等體育院校學生人文素質多種基礎變量進行分析，通過因子分析得到影響高等體育院校學生人文素質的七大因素，并結合分析結果提出了提高體育院校學生人文素質的幾點意見。即提高體院學生人文素質要完善“軟環境”，軟化“硬環境”，提高學生人文素質應當以學生喜歡的方式出現。

[關鍵詞]人文素質；影響因素；主成分分析；高等體育院校

通過專家訪談，征詢了他們對能夠反映影響學生人文素質的多方面因素的意見，通過數理統計對這些影響因素進行甄別、篩選和分析，進而得到影響高等體育院校學生的七大因素，并結合分析結果提出提高體育院校學生人文素質的幾點意見，以期對我國高等體育院校學生人文素質的提高提供參考和借鑒。從全國7所高等體育院校的在校學生中抽取280人作為研究對象。數據采用SPSS11．0統計軟件進行統計。

一、結果與分析

1、人文素質多種影響因素(因子)分析

本項調查共設置37個影響項目，各項目以重要性程度確定為五個等級分：1分為“很不重要”；2分為“不太重要”；3分為“一般”；4分為“比較重要”；5分為“非常重要”。經初步統計分析，其中32項具有相對明確的意義，即以這32個影響因素項目為基礎變量進行因子分析。

本次因子分析采用主成分分析法，通過因子旋轉，各個基礎變量在不同因子上的負荷，以及據此得到的因子命名。采用7個因子解釋較為合理，這7個因子解釋變異量為54．5%。其中因子1主要包括反映“課程因素”對學生人文素質的多方面影響；因子2主要由“學校教學條件因素”組成；“外界文化氛圍”對因子3負荷較高；“人際關系因素”在因子4上負荷最高；在因子5上負荷最高的是“教師素質影響因素”，反映了學生周邊的各級教師的素質對學生人文素質的影響；在因子6上負荷較高的是“個人特征影響因素”；因子7主要是由“專業影響因素”組成。

2、影響因素信度效度分析

(1)影響因素的效度分析。分別將7種影響因素所負荷較高的基礎項目單獨進行因子分析，結果表明：從因子1的6個項目中抽取到一個因子，該因子的特征值為3．558，變異解釋力達到59．3%；因子2的5個項目中抽取的因子特征值為2．406，變異解釋力達到48．1%；因子3的7個項目中抽取到的因子特征值為2．994，變異解釋力達到42．9%；因子4的4個項目中抽取的因子特征值為2．236，變異解釋力達到55．9%；從因子5的4個項目中抽取到一個因子，該因子的特征值為2．401，變異解釋力達到60%；因子6的4個項目中抽取的一個因子的特征值為1．599，變異解釋力達到34%；從因子7的兩個項目中抽取到的一個因子的特征值為1．354，變異解釋力達到67．7%。可以看出，以上項目確實能有效的分別表征課程因素、學校教學條件、外界文化氛圍、人際關系、教師素質、個人因素、專業因素等7種影響因素。

(2)影響因素的信度分析。統計結果表明，7種影響因素量表的信度指標均達到較高水平，其中，課程影響因素量表的內部一致性系數(即Alpha系數)為0．8621；學校教學條件影響因素量表的內部一致性系數為0．7270；外界文化氛圍影響因素量表的內部一致性系數為0．7705；人際關系影響因素量表的內部一致性系數為0．7250；教師素質影響因素量表的內部一致性系數為0．7723；個人影響因素量表的內部一致性系數為0．4889；專業影響因素量表的內部一致性系數為0．5156。表現出較高的一致性程度，符合研究的信度要求。

3、人文素質影響因素排行分析

7種影響因素按重要程度的均值大小排序：教師素質4．573；個人因素4．513；專業因素4．495；人際關系4．150；外界氛圍4．134；教學條件4．128；課程因素3．955。相互之間在重要性上存在顯著差異(P<0．05)。具體地說，在7種因素中除“課程因素”未達到“比較重要”水平外，其他六項均達到“比較重要”的水平。可以看出，學生在判別影響因素的重要與否時，更注重學院領導、輔導員和專項教師等自己可以接觸的到的人員的行為和示范作用；并強調自我能力的發展和提高；以及專項理論與技能課在人文素質傳播中的重要意義。對自身所處的人際環境和生活學習氛圍也提出較高要求；而對學校所開設的專業課、選修課門類及數量有一定的要求，但卻沒有前幾項那么強烈。說明體院學生在提高自身人文素質的認知上更愿意從專業出發，包括提高專項教師的素質和技能、豐富專業理論和技能的學習，以提高專業水平為前提；更愿意接受完善人文素質教育的“軟環境”，包括教育環境(領導、輔導員、專業教師的素質、辦學教學思想、教學條件、圖書借閱系統等)、人際環境(交際圈、社會實踐和社團活動)和自己生活和學習環境(社會、家庭、學校氛圍)；而對提高人文素質的“硬環境”——增加學科門類和數量的認同度較低。

二、結論與建議

1、提高體院學生人文素質提高的7種因素

通過對32個人文素質影響因素基礎項目的因子分析得出，確定了體院學生在考慮自身人文素質發展時，較為認同的七種影響因素，通過信效度分析符合研究的要求。依其對學生人文素質影響的重要程度，依次為“教師素質”、“個人因素”、“專業因素”、“人際關系”、“外界氛圍”、“教學條件”、“課程因素”。

2、提高體院學生人文素質要完善“軟環境”，軟化“硬環境”

通過分析得出，當前體育學院學生更愿意接受在自己生活和學習的環境中潛移默化地提高自身人文素質的“軟環境”，而對增加學科門類和數量的“硬環境”的認同度較低。因此，在提高學生人文素質時學院應當注意營造一個好的環境。軟化人文素質提高的“硬環境”，提高學生人文素質應當以學生喜歡的方式出現，僅僅通過增加專修和普修課程類別和數量會增加學生的學習負擔，不但不會得到學生的認同，有時還會適得其反。增設全校范圍內的選修課就是一個很好的辦法，學生可以在自己的能力范圍內選擇自己感興趣的科目進行學習，既提高了學生的學習興趣，又擴大了學生的知識面。另外，要從體育自身出發，加大人文素質與體育理論關系的研究，發掘自身人文價值，使體育與人文素質教育充分結合，發揮體育本身的人文素質教育功能，不僅對體育專業學習有所推進，還能使體育在教學中充分發揮其教育功能，做到通過鍛煉去實現教育的人文目標。

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[作者簡介]

李王杰(1980-)男，河南漯河人，南陽師范學院體育學院，助教，碩士研究生，主要研究方向：體育教育與訓練．