淺議開放式教學在小學數學課堂中的應用

甘玉珍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992(2009)06-116-01

關鍵詞：開放式教學；小學數學課堂；創新：應用

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新意識和實踐能力是社會發展的需要，是實施素質教育的需要。數學課程標準明確提出人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，鼓勵算法多樣化和促進學生學習方式的改變。開放式教學是在解決數學問題過程中促進學生的豐富活動和數學思維，即要求學生的活動和數學思維都得到最深刻的體現，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使其根據個人的能力、興趣和愛好得到發展。

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率。教學觀念不解決，再好的教材，再完普的教學方法，使用起來也會“走樣”。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，可以嘗試開放式教學，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。重視創新教育，使學生主動參與到教育教學中來，在享受知識的過程中提高自身的創新能力。而培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，是創新教育的關鍵，它的實施刻不容緩，勢在必行。

二、創設“開放型”的課堂教學環境?營造開放的課堂教學氛圍

1、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員從幕后走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生問的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

2、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題。使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?“有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的”、“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是營造開放式教學氛圍的好素材。

3、要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育。提高自己的政治業務素質。

三、把握教學內容的開放性

1、“開放型“材料的提供

首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識

2、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?”學生答：“45×2=90只。少了多少足?”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

3、課堂練習

開放性的課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。一、二年級實驗教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構，因此在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計開放習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構。在數學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

四、教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，教學手段要求具有開放式的特點。多媒體教學體現了教學手段開放式特點的要求。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)，恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等)，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

總之，“開放型”教學為學生學習的主動性提供了為全方位參與的條件，能更好地啟迪學生思維，使他們的創新意識和能力得到較好的培養。