中專語文教學的創新教育

白群福

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)05-118-01

一、中專語文教學存在的問題

語文教學在中等專業(職業)學校屬基礎課,起著輔助專業課程的作用。因此,就普遍得不到學生的重視,總以為只有專業科目才是重要的,語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看,實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好,一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中專語文教學的現狀:

1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務,故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識,都是以專業課教學為主,以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動,都把語文教學放在可有可無的地位,使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力,不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題,只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲,不認真研究大綱和教材,各行其是,任意發揮想像,只要學生愛聽,有趣味,能逗笑,評教好就行了。因此,在教學過程中不太注意教學內容,缺乏教學原則,授課無深度。

3.學生寫作能力普遍下降。上中專后,不少學生勁頭銳減,語文作業草率應付。有些學生認為,在中學,記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了,上中專就無須再認真練習。因此,不愿動腦,怕寫作文,導致寫作能力的普遍下降。

二、語文教學的創新對策

l.打破舊的教學模式,構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中,教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點,強調的是標準答案,應對的是考試,關注的是分數。但以素質教育為中心的今天,我們必須打破這樣的傳統教學模式,樹立起一些新的教育理念,突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識,教學要從學生的經驗出發,向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境,把教科書里的知識轉化為問題,引導學生探究,幫助學生自己構建知識,在最大限度激活學生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想,這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破,它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架,這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來,把課堂變成點燃學生智慧的火把,這才是我們所追求的課堂教學。

2.師生互為主體,演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術,也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點,藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示,但二者要完美結合,就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有強烈的創新意識,要能創設良好的教學情景,引導把握知識的重點、難點,注重啟發與誘導學生,善于激發學生的興奮點,能把學過的知識加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動,在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”,而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。

中專語文新教材注重提高學生的語文綜合素養,體現了以促進學生發展為本的改革理念,突出職教特點,強化能力訓練,有利于教師在課堂改革創新上大顯身手,充分發揮自己的教學智慧和創新能力,把教學的藝術性和科學性進行完美的組合,創設出“善教”“樂學”的理想課堂。

3.實施人文教育,陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里,許多優秀文學作品的魅力盡情展示,人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如,畢淑敏的《提醒幸福》,提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,抒發了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣,在新教材中也不乏弘揚愛國主義,教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文,寓教于樂,動之以情,曉之以理,與學生共同賞析,激起學生的共鳴,在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中,啟迪、引導學生感悟人生,讓語文陶冶情操。

4.創新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書,而是一場教育觀念的更新,人才培養模式的改變,是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下,我們教師首先必須努力學習教育理論,轉變教育觀念,學習新的專業知識。只有認真領會了課程改革的理念,教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次,教師要轉變自己的角色,教師不是課程被動的執行者,而是課程的積極促進者、發展者,教師可憑自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調適教材,設計自己的課堂設想,閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中,追求先進文化的先進思想,不是一般地拓展知識面,多讀幾本書,而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。