多媒體技術在小學數學教學中的作用

戴志江

摘要:隨著科技的發展和社會的進步,計算機已步入社會各個領域并發揮巨大的作用。以多媒體為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入,給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學學科教學中,充分合理地使用多媒體技術,可以創設教學情境,激發學習興趣,可以突破重點和難點,提高學習效率等。而這一系列的應用,都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上,即要緊密結合教學內容,尋找最佳切入點和時機,以充分發揮多媒體的優勢,從而真正提高數學課堂教學效率。

關鍵詞:多媒體 小學數學 作用

計算機輔助教學在課堂教學中的應用和普及,優化了教學手段,加大了課堂教學的密度,喚起了兒童的學習興趣,激發了他們的智能,從而提高了課堂教學效益。在小學數學課堂教學中,利用多媒體教學,運用動靜結合的教學圖象,可以輕松地解決教學中的重點和難點問題,能創設逼真的教學環境,營造生動活潑的教學氣氛,充分調動學生的學習積極性。現就近幾年的教學實踐,談談在小學數學教學中如何應用多媒體進行教學。

一、創設情景,激發學生學習的興趣

根據心理學規律和小學生學習特點,有意注意持續的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學生極易感到疲倦,就很容易出現注意力不集中,學習效率下降等,這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,可以使學生繼續保持最佳的學習狀態。多媒體技術以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多樣的特點引起學生的注意,激發學生的學習興趣和動機。使學生的學習狀態由被動變為主動。使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。采用故事導入,生動形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學生進入教學過程。通過播放一段錄像,傾聽一段錄音來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的心一直被教師引導著,教學緊湊,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了教學效率。例如:在教學《分數初步認識》時,利用多媒體創設如下情景:在優美的音樂聲中,一對姐弟在公園里玩,一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子,分給姐姐3個,弟弟1個,弟弟紅著臉低下了頭。這時,教師提問小弟弟為什么低下頭?你認為應該怎么分?接著小蝸牛又馱來了2個桔子,你說該怎么分?最后小蝸牛又馱來了一個桔子,那該怎么分?能不能用我們學過的數來表示呢?這時引出新課內容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題,大大激發了學生的好奇心和求知欲,強化了學生繼續探索的動機,激發了學生的創新意識,培養了學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體技術化難為易,突破教學難點

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態,主要以靜態形象和口語交流為主,以模型、掛圖,板書,和實物演示為輔,學生在學習知識的過程中,常常感到單調、枯燥、注意力易分散,學習效果不理想,而多媒體教學具有形象具體,動靜結合,聲色兼備等獨特功能和綜合優勢,可以調動學生各種感官的協同作用,使教師難以講清,學生難以聽懂的內容變得形象直觀,從而有效地實現精講,突出重點,突破了難點。例如,在“長方形的認識”一課中,如何讓學生準確無誤地認出長方形的形狀呢?對于一年級學生來說,他們全面推理能力并未形成,概括能力也還較弱,對長方形形狀的認識還很片面。這時我就利用學生的好奇心理,巧妙地利用電腦化靜為動,給學生變了一個小魔術。我先出示一個橫放的長方形(學生非常容易即可辨認出),然后,我告訴學生魔術開始,長方形緩緩向上移動三十度,四十五度,九十度,一百二十五度,一百八十度,二百五十度,三百六十度,至此正好旋轉一周。每動一次,學生都能快速說出這一形狀的名稱。此時,我又問“你看到了什么?能用一句話表達出來嗎?”學生們躍躍欲試,因為建立了豐富的表象,有了一定的感知,學生的發言極為精彩。現代化多媒體技術化靜為動,使重點一目了然。

三、利用多媒體教學節約板書時間,提高了教學效果

在練習鞏固中,由于運用多媒體教學,省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內向學生提供大量的習題,練習容量大大增加。教師可以預先擬好題目,運用電腦設置多種題型,全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學生爭強好勝的性格,生動有趣地復習鞏固了新識。利用多媒體可以調節學生大腦興奮,減少疲勞,煥發精神,讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習精神,保持良好的學習狀態,達到擴展思維,提高練習效率的目的。利用多媒體可以進行不同的練習.也可以進行一題多變、一題多解的訓練,全方位、多角度、循序漸進地突出重難點,既鞏固了新知識,又發展了思維,還反饋了信息,并且使不同層次的學生都有自我表現的機會,從中體會到成功的愉悅,有利于學生的發展。讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習,不僅提高了學習效果,減輕了學生的學習負擔,又開闊了他們的眼界,拓寬了他們的知識面。例如:在《分數的意義》的學習中,有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的答案是不唯一的,利用多媒體就可以允許學生自由發揮,填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法,只要學生填的分數正確,計算機就會給學生肯定的反饋,錯了就給學生鼓勵。這樣,在鞏固知識的同時,在一定程度上培養了學生發散思維,很好地進行因材施教,提高了練習的時效。

總之,多媒體輔助課堂教學已成為現代教學的一種趨勢,作為一種新型的教學手段,它使枯燥的數學知識趣味化,靜止的數學問題動態化,復雜的數學問題簡單化。在小學數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學,會最大限度的開發學生的潛能,收到事半功倍的教學效果。每一位教師都應該努力轉變自己的教育觀念,用最新、最好的教育教學手段去教育學生,發展學生思維,培養學生的學習能力。