淺談?dòng)⒄Z教學(xué)聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

李東紅

聽力是中考的熱點(diǎn),同時(shí)又是許多學(xué)生的弱點(diǎn)。那么怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的聽力水平,讓他們自如地應(yīng)對(duì)中考呢?

作為一名初中英語教師,我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中,教師必須首先清楚地了解中考試題的特點(diǎn),清楚地了解學(xué)生所存在的問題,抓住關(guān)鍵,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),才能有效地提高學(xué)生的聽力水平。

一、學(xué)生聽力所存在的問題

1、語音自身發(fā)音不準(zhǔn),不能正確地理解所聽內(nèi)容。辨音能力弱,對(duì)于強(qiáng)讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等不甚清楚,影響聽力理解。

2、詞匯問題

聽力過程中,學(xué)生遇到的最大問題是不能把聽到的詞直接通過聽說神經(jīng)輸入大腦,同時(shí)他們的聽力詞匯遠(yuǎn)不及閱讀詞匯,因此學(xué)生對(duì)英語詞匯的視覺接觸要比聽覺接觸機(jī)率高,學(xué)生只記住詞形和詞義,完全忽略了音的存在。

3、聽力習(xí)慣問題

(1)學(xué)生聽英語時(shí),習(xí)慣于把所聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語,借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容,這就勢(shì)必延長反應(yīng)時(shí)間,造成聽者跟不上講話人的局面。

(2)學(xué)生聽英語是常常糾纏住一兩詞或句子,無法加快語速,錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì),致使全篇聽不懂。

(3)不能抓住主要內(nèi)容,不能抓住關(guān)鍵詞(what,when,where,why,how and soon)聽時(shí)平均分配注意力,試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容,結(jié)果反而不能形成完整的概念,聽到的是支離破碎的英語。

4、文化背景知識(shí)障礙問題

由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識(shí),不了解和熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣,風(fēng)土人情及生活方式,聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。

5、心理障礙問題

心理障礙主要表現(xiàn)在聽錄音時(shí),心情過于緊張,以致導(dǎo)致注意力不集中。

二、聽力的培養(yǎng)和提高

結(jié)合中考試題的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生在聽力上所存在的問題和自己的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為教師應(yīng)在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中注意如下方面:

1、針對(duì)學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)的這個(gè)事實(shí)

(1)在日常教學(xué)中,多讓學(xué)生聽錄音、跟讀、復(fù)讀,讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。但由于教學(xué)時(shí)間有限,不可能每一課都反復(fù)跟讀,因此我采取了如下措施:每一單元的單詞、對(duì)話讓學(xué)生跟讀、復(fù)讀,對(duì)于課文,采取了重點(diǎn)段落跟讀、復(fù)讀、朗讀的訓(xùn)練,這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在課堂上教師可以在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生讀音,對(duì)于語音、語調(diào)、強(qiáng)調(diào)、弱讀、連讀、省音、失去爆破等問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí),一小段朗讀的成功會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,長時(shí)間堅(jiān)持下去為學(xué)生的聽力奠定了良好的語音基礎(chǔ)。

(2)同時(shí),還可讓學(xué)生做相應(yīng)的語音聽力訓(xùn)練題,我選用的教材是初一、初二同步聽力上的語音訓(xùn)練題。

2、在教學(xué)中注重學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大

(1)重視詞匯教學(xué),使學(xué)生熟記常用的單詞和短語詞匯量的多少及掌握的熟練程度直接影響到學(xué)生所聽材料的理解程度。聽力不同于閱讀,在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和短語時(shí),學(xué)生可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法知識(shí)來判斷其意義,而在聽力中碰到不熟悉的詞語時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生不可能通過推敲去判斷,這就要求學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語,對(duì)于《大綱》中出現(xiàn)的詞匯,無論是音、形、義,還是其具體用法,都要全面掌握。應(yīng)做到教材中每一單元的單詞,短語過關(guān),并使之在大腦中形成長期的記憶。

(2)在教學(xué)中還要注重聽力詞匯的輸入

針對(duì)大部分學(xué)生聽力詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀詞匯這一事實(shí),在教學(xué)中教單詞時(shí)注重從聽入手,擴(kuò)大學(xué)生的聽力詞匯量。在學(xué)新單詞時(shí)可以讓學(xué)生先反復(fù)聽單詞,在聽力詞匯掌握好后轉(zhuǎn)向視覺,這樣在大腦中留下的單詞就是音、形、義相結(jié)合的整體。多種感覺器官的參與能加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激,有利于提高記憶活動(dòng)的效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

(1)絕大部分同學(xué)一聽到英語時(shí),勢(shì)必會(huì)大腦中復(fù)述一次,才能理解句意,近而形成“英語——英語(復(fù)述)——中文——理解”的過程,此種過程不利于聽力的提高。必須使學(xué)生養(yǎng)成“英語——理解”的習(xí)慣。教師必須使學(xué)生清楚,要去和這一障礙,就必須試圖在聽到英語時(shí),就把其意象描繪在大腦中,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意形象教學(xué),多利用圖片、投影儀、錄像以及實(shí)際表演。每給一個(gè)英語句子,使學(xué)生立即在腦中形成意象,例如“He drank much.”我給學(xué)生表演了一個(gè)醉漢的形象,這樣使學(xué)生立刻在腦海中形成喝得太多的樣子。

(2)培養(yǎng)學(xué)生推測能力

在聽力練習(xí)過程中,學(xué)生往往一聽到生詞就緊張,并且竭力用心去揣摩這個(gè)詞的含意,以致于影響到整體理解,抓不住全文的中心要點(diǎn),因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)以及說話人的語氣、語調(diào)、用詞及聲音效果等推測生詞的含義是提高聽力的重要技巧之一。

(3)培養(yǎng)學(xué)生捕捉重要信息的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生捕捉重要信息的能力,首先教師應(yīng)有目的選擇設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí),我選擇了英語周報(bào),上面的聽力訓(xùn)練材料和高考聽力試題類型一樣,在聽材料前,我先要求學(xué)生快速瀏覽題目,抓住關(guān)鍵when,where,why,what how and soon,然后讓學(xué)生認(rèn)真聽材料。聽的過程中十分注意與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的詞匯。

(4)培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽力環(huán)境。這就首先要求教師用英語組織課堂教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)最基本的聽的條件,其次可利用英語廣播為學(xué)生提供聽的環(huán)境。我校利用課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生放英文對(duì)話、故事、詩歌、英文歌曲等。采取此種措施,讓學(xué)生每天都能聽到英語,久而久之,促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽力習(xí)慣。

4、注重背景知識(shí)的輸入

在日常教學(xué)中經(jīng)常輸入英美文化背景知識(shí),使學(xué)生多了解英語國家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。除此之外,還需加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,增長知識(shí)。

5、注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

促進(jìn)積極的情緒對(duì)提高聽力的訓(xùn)練效果是十分重要的,因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣,同時(shí)創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛。

除了上述幾點(diǎn)之外,還要注意精聽與泛聽相結(jié)合,聽與說相結(jié)合,聽和讀相結(jié)合,所有這些對(duì)提高聽力都大有益處。

其實(shí)聽力培養(yǎng)并不難,只要師生都樹立信心,盡可能多地抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì),利用科學(xué)的方法,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí),定會(huì)不斷地提高聽力水平。學(xué)英語的人相信這樣一句話:Practice makes perfect.