會計專業教學改革的思考

[摘要]高等會計教育改革是我們面臨的重要課題,改革的基本方面是課程體系的重建和教學手段的更新。本文從理論和實踐的角度對這兩方面問題的改革進行了探討,并提出了建設構想。

[關鍵詞]會計教育改革 會計課程體系 教學手段

作者簡介:田國林,男,新疆阿拉爾塔里木大學經濟與管理學院教師,講師,長期從事會計、財務管理、審計的教學和科研工作。

會計工作是重要的經濟管理工作,現實中的會計活動已日益融入到企業高層次的經營戰略、經營管理活動中,通過財務管理、指導產銷策略和調節經營狀態,使所有經營計劃的實施成為有效和可能。會計人員已經成為管理領域的直接參與者或合作伙伴,工作職能已經涉及到了經營管理生活中的方方面面。因此,會計教育必須順應這種趨勢,突破機械的規章制度介紹、單純的業務處理和技巧的訓練,從經營管理角度來洞悉企業內涵,在會計課程體系中體現出鮮明的管理意識和管理特色。

作為本科會計教育,應培養具有多項綜合能力和較為寬廣的經濟、管理和財務理論基礎和相關知識的專門人才,這里既包括學生作為一個成功社會人所應具備的素質,又包括將來成為專門人才所應具備的專業素質。而在我國當前高等院校會計本科教育的過程中還存在著諸如知識體系欠完整、專業課程內容重復、教學方式單一、面授比重大等問題,在對學生的培養方面,對學生視野方面的培養不足,學生通過學習后,無法獲得作為管理類人才所必需的對人的管理、溝通技巧、外部環境、企業道德及企業家精神的注意力等方面的知識。

一、高等會計教育改革的基本思路

會計教育深層次的改革,首先要把握好會計專業的特點,會計學專業作為應用經濟學中的一門管理科學,有很強的應用性和專業性。其次要找準改革的基本方面,即課程體系的重建和教學方式手段的更新。會計專業是工商管理學科的重要組成部分,要將工商管理元素注入到課程體系中,使學生建立全新的會計理念和思考基礎。會計課程體系應是動態的發展體系,要以發展能力為主線,課程中應包含有一定比例的反映高智力和深層次的內容,特別是與傳統的經驗歸納型相反的演繹推理型內容,體現知識的延伸和拓展,開掘學生的智力參與度。教學方式和手段的革新,應將現代化信息技術的利用與開發當作改革的主要特點,處理好通才與專才、理論與實踐、學術型與應用型等幾個方面的關系。

二、會計教育過程改革的基本設想

(一)課程體系的改革。由于各高等院校條件、定位不一樣,課程體系的設置不可能整齊劃一,但是在專業課程體系的設置上應具有基本的內涵。會計教育較發達的中國香港地區的會計教育工作者也指出會計專業應有一套最低的共同知識體系,這套共同的知識體系包括必修工商管理科目、必修會計科目、選修會計科目、通識教育科目和自由選修科目。我國教育部調整專業目錄后,對會計專業也提供了一套主干課程,基本類似于美國模式的知識類科目和香港模式的必修工商管理和必修會計科目類,這其實可以看作是我國會計專業的最低共同知識體系。在這個前提引導下,專業的具體方向、課程聯系與銜接、擴展與拓深、課時安排、實踐環節等都可自主修訂。這就為各高等院校根據自己的情況和特點,建立配置合理、結構優化的課程體系提供了廣闊的創新空間。筆者認為會計學專業課程體系的基本框架如下:

一是基礎教育類課程,包括通識基礎教育和管理基礎教育。通識基礎教育類著重培養學生抽象邏輯思考能力與判斷能力、形象思維能力、表達能力和良好的品質道德,管理基礎類課程主要通過一些必需的管理知識介紹,使學生更好地適應今后工作所面對的環境,它符合工商管理學科性質的要求。基礎教育類課程為必修課。

二是專業教育類課程,包括會計主干課和專業方向課。通過這方面的教育,使學生了解會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識,受到會計方法和技巧方面的基本訓練,具有分析和解決會計問題的基本能力。會計主干課程分別設立會計學、財務管理、審計學三個方向課程組,每組10門課左右。三個方向課程組有若干門共同課程,彌補學生因選擇不同組別而必須舍棄某些會計學科基本知識的遺憾。此部分為指定限選課,即允許學生根據自己興趣和可能選擇任一方向課程組。

三是輔助教育類課程,包括專業任選課程和其他任選課程。專業任選課程主要是在專業主干課程的基礎上,對會計方法和應用的進一步擴展、延伸和對相關知識的探討和研究。其他任選課主要是多方位拓展學生知識面,提高對科學、藝術、美學的認識和欣賞品位,培養學生的綜合素質。

(二)教學手段的改革。教學手段是教師傳授知識和學生吸納知識所借助的媒體。現代教育是建立在現代科學技術和先進教學手段基礎之上的,離開了先進的教學手段,現代化教育則失去了物質基礎。現代會計教學手段應是計算機網絡教學、會計教學軟件和傳統教學手段三者結合的新模式。計算機網絡教室建設是實現現代化教學手段革新的第一步,可將會計實驗室的一臺臺單機連接成局域網,實現小范圍內信息共享和傳遞。這一步的實現,會計教學改革的效果非常明顯和直接,連入網絡的計算機之間,包括會計信息系統內部及聯網的外部計算機系統,都可快捷通信,會計系統各子系統之間,可以進行自動轉賬,教師可方便地瀏覽學生上機狀況,同時可實行教學的分布式管理。會計教學軟件就是綜合應用計算機技術、網絡技術和多媒體技術,根據會計教學中各門課程的特點和教學需要設計和研制的“教學節目”,包括多媒體課件、會計實用軟件和會計考試軟件等。多媒體課件的設計和研制是一項系統工程,需要有全局思想和周全的設計方案。會計實用軟件包括會計核算教學軟件和會計管理教學軟件,會計核算教學軟件是將會計核算方法和會計數據處理過程,用系統軟件編制的專門用于處理會計業務、完成會計核算和控制的軟件。教師利用這些軟件進行教學,全面、系統、動態地介紹賬務處理、工資核算、固定資產核算、存貨核算、銷售核算、成本核算、報表編制等會計核算的全過程。教師利用這些軟件進行教學,全面系統地介紹在計算機環境中,獲取會計核算信息以及所需的外部信息,建立會計管理模型的方法,利用模型進行分析、預測和決策的方法。學生也可以利用這些軟件進行反復實習、模擬現實的會計管理環境和管理問題。會計管理軟件的使用能夠提高其建模能力、定量分析能力、綜合分析問題和解決問題的能力。同時,教學方式上要求由單向交流向雙向交流轉化,由灌輸式向啟發式轉化。教師的主要任務是運用各種教學手段,通過原理講解、實務演示、案例分析等方法完成對知識的評價、運用、組織和開發等,培養學生創造性思維和分析問題的能力。

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