數學教學中的德育教育

劉建林

摘要:德育教育的實現渠道應該實現多元化,單憑政治課跟一些課外活動進行德育教育遠遠不夠。在數學教學中要實現德育教育應注意對學生進行學習目的、個人遠大理想的教育;辯證唯物主義基本觀點的教育;愛國主義思想和民族自尊心的教育;熱愛科學、熱愛數學的教育。

關鍵詞:數學教學 德育教育 辯證唯物

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育。”江澤民在第三次全國教育工作會議上的講話中強調說:“思想政治教育,在各級各類學校都要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱,思想政治素質是最重要的素質。”中師以培養初等教育師資為己任,更加重視德育有其特殊重要的意義。

德育教育通過什么渠道來實現?顯然,僅靠政治課和一些活動是遠遠不夠的,所以各門課程應在傳授知識與培養專業素質的同時,注重德育教育。數學是一門基礎性學科,它貫穿于學生三年學習的全過程,應充分利用這一陣地對學生進行相應的德育教育,真正做到既教書又育人。

一、對學生進行學習目的、個人遠大理想的教育

數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學,是學習和研究現代科學技術不可缺少的基礎科學和重要工具學科。它的應用十分廣泛,現在越來越多的研究領域用到了數學方法。教學中需要不斷闡明數學的重要性,結合教材的具體內容和學生的特點,介紹數學在當前改革開放、現代化建設和今后發展中的作用和地位,增強學生學好數學為現代化服務的責任感,具體使學生明確學好數學是將來從事工作的需要。

二、對學生進行辯證唯物主義基本觀點的教育

事實上,數學中充滿了辯證唯物主義觀點,如對立與統一、特殊與一般、理論與實踐、量變與質變、肯定與否定、偶然性與必然性等等。由于數學表現的是事物的量之間的本質關系,而量之間的本質關系又遵循著辯證的規

律,所以數學最有利于培養學生的辯證唯物主義觀點。由于大量數學內容之間的關系是辯證關系,一些重要的數學方法,如變形、換元、轉化、類型分析等,其本質也都是辯證的,所以教師在數學教學過程中要盡量闡明數學的本質、來源和發展,充分揭示數學的辯證關系,用豐富而生動的數學內容,使學生形成辯證唯物主義世界觀,并使學生認識到數學反映客觀世界,又反過來為改造客觀世界服務。

三、對學生進行愛國主義思想和民族自尊心的教育

我國數學有著非常悠久的歷史,從公元前三世紀到公元十六世紀左右,我國的數學研究一直在世界上居于領先地位。結合具體內容講一些數學史,使學生知道我們的國家和民族在數學領域中曾有過輝煌的成就,增強學生的民族自豪感和自尊心,從而加強學生的愛國主義思想。

如我國古代在數的概念及其運算上的輝煌成就;我國古代對數列的研究和貢獻;我國古代對不定方程的研究有著杰出的成就;楊輝三角形,劉徽的割圓術等等。

這些閃爍著智慧光輝的偉大數學成果,是中華民族對世界數學發展的巨大貢獻,也是對學生進行愛國主義思想教育的有力素材。教師在教學過程中要以真誠的愛國熱情和對我國古代數學成就的自豪感感染學生,讓學生樹立民族自尊心與自信心,并逐步使學生意識到自己有責任繼承和發揚中華民族的光榮傳統。

四、對學生進行熱愛科學、熱愛數學的教育

鄧小平指出,科學技術是第一生產力。在科技發達的今天,培養學生熱愛科學、熱愛數學的思想感情是至關重要的。在數學教學過程中,教師應結合有關教學內容,有意識地對學生進行這方面的教育。如講集合時,可適當介紹德國數學家康托爾對集合論的奠基意義;講函數部分,可穿插介紹法國數學家笛卡爾和德國數學家萊布尼茲對建立函數概念的作用;講虛數的引入時,可重點介紹意大利數學家卡當和德國數學家高斯的貢獻;在概率教學中,向學生強調,為研究概率,歷史上曾經有人不惜時間和精力做過成千上萬次投擲一枚硬幣的試驗等等,以激發學生熱愛科學、熱愛數學的志趣,培養學生對科學研究的熱情和對科學的執著追求精神,鼓勵學生勤奮學習、勇于探索。

最后,值得注意的是:一是在數學教學中對學生進行思想教育不是額外負擔,而是數學大綱的要求。應改變只注重教給學生以一定的基礎知識和基本技能,培養學生的各種數學能力,而不大注重對學生進行德育教育的做法。二是對學生的思想教育要與雙基教學緊密結合起來,要在教學過程中適時進行,使學生在聽“故事”中受教育、長知識。這樣,既可以把所謂枯燥的數學課變得生動有趣,又可以調節學生緊張的學習,有利于學生的身心發展和精神健康。三是對學生的思想教育要緊結合教學內容,充分挖掘教材的內在思想性,防止脫離實際的空洞說教和牽強附會。