如何克服英語(yǔ)閱讀的恐懼

唐　莉

【摘 要】 恐懼是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的基本情緒之一。本文就學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中產(chǎn)生的恐懼心理,結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了一些分析。要求教師在教學(xué)中把握良機(jī),改進(jìn)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并注重“以人為本”, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自覺(jué)性,進(jìn)而在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用其堅(jiān)忍的意志克服英語(yǔ)閱讀的恐懼。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀 恐懼心理 方法興趣 意志

一、英語(yǔ)閱讀的重要性

閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法,又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。

在近年高考中,英語(yǔ)閱讀理解由原來(lái)的四篇短文增加到五篇,20小題共40分,每題2分。該題型是全卷的重頭戲,也是考查閱讀速度與分析、判斷、推理、預(yù)測(cè)能力的重要題型。雖然許多中學(xué)都把英語(yǔ)閱讀作為基本功來(lái)訓(xùn)練,但考試結(jié)果卻不令人滿(mǎn)意。以下是2002年以來(lái)廣西區(qū)考生閱讀理解成績(jī)變化圖表:

表中數(shù)字說(shuō)明,閱讀理解的訓(xùn)練還將是今后英語(yǔ)教學(xué)中需要堅(jiān)持的一大要點(diǎn)。但要提高閱讀理解的成績(jī),必須找到真正的原因,對(duì)癥下藥,才能從根本上解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)本人多年的探索和總結(jié),發(fā)現(xiàn)這既存在著學(xué)生自身的問(wèn)題,也存在著教師的問(wèn)題。

曾經(jīng)有許多學(xué)生提起,他們很怕做閱讀理解題,一看到閱讀理解,就會(huì)產(chǎn)生頭痛、緊張、煩躁、情緒不安等反應(yīng),根本就無(wú)法集中注意力把一篇完整的文章讀完。這種現(xiàn)象從心理學(xué)角度來(lái)看,屬于一種恐懼心理。

恐懼是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的基本情緒之一。而且,往往是比較單純的一種情緒。它是由客觀造成而且伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而發(fā)展的。

二、造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生恐懼心理的因素

1.閱讀方法欠妥,速度較慢

許多學(xué)生在閱讀時(shí)把精力集中在每個(gè)單詞的含義上,一詞一詞地讀,造成“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的結(jié)果,從而忽視了閱讀數(shù)量及閱讀速度,導(dǎo)致在應(yīng)試時(shí)慌亂,不知文章所云。而且不會(huì)根據(jù)不同的題型采用不同的閱讀方法,從而影響了閱讀速度和效果。

2.對(duì)生詞的恐懼心理

許多學(xué)生在閱讀中一遇到生詞就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,這樣就影響了正常水平的發(fā)揮。

3.對(duì)句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系不重視

許多學(xué)生對(duì)篇章句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系及信號(hào)詞不夠重視,從而導(dǎo)致理解和答題的片面性,跟不上作者的思路,分不清文章的層次結(jié)構(gòu),抓不住段落要點(diǎn),直接影響了閱讀的效果。

4.不熟悉試題類(lèi)型及解題方法

學(xué)生對(duì)試題類(lèi)型、提問(wèn)方式及解題辦法不熟悉是導(dǎo)致閱讀測(cè)試失敗的一個(gè)重要因素。

5.長(zhǎng)期訓(xùn)練,得不到提高

許多學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行了大量的訓(xùn)練也沒(méi)有進(jìn)步,從此對(duì)閱讀失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

三、克服英語(yǔ)閱讀恐懼心理的對(duì)策

恐懼心理屬于心因性障礙,是外部刺激作用于腦和植物神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果,它不是一種器質(zhì)性疾病,一旦外部刺激弱化或消除,這種心理也將隨之淡化、消失。因此,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面消除這種心理障礙。

1. 改進(jìn)閱讀方法,提高閱讀速度

(1) 變化閱讀的速度,以適應(yīng)對(duì)不同性質(zhì)文章領(lǐng)會(huì)上的差異。對(duì)于比較容易的章節(jié)讀快點(diǎn),抓住作者的整體觀點(diǎn);對(duì)于較難的章節(jié),則要放慢速度。

(2) 容忍模糊。如果某些章節(jié)不太明白,繼續(xù)往下讀,不要中止,作者可能會(huì)在后面填補(bǔ)這一空白,增加更多的信息,或在后文中會(huì)有明確說(shuō)明。

(3) 重讀較難的段落。重新閱讀較難的段落,尤其是當(dāng)信息似乎自相矛盾或模棱兩可時(shí)。最簡(jiǎn)單的策略往往是最有效的。

2. 學(xué)會(huì)猜詞

在閱讀過(guò)程中,一個(gè)重要技能就是通過(guò)上下文線索以及構(gòu)詞法猜出生詞的意思,以此幫助理解文章大意。即使有些詞猜不出其意思,也不要緊,只要不影響答題就不必去管它。比如2005年高考英語(yǔ)廣西卷B篇閱讀理解第61題:

The underlined word “detour” in paragraph 5 means ____.

A. a drive through the town

B. a race across the fields

C. a roundabout way of traveling

D. a journey in the mountain area

其中”detour”是一個(gè)法語(yǔ),表示“彎路”、“迂回”之意。文章倒數(shù)第二段講到由于美國(guó)政府去年五月停止給美國(guó)公民發(fā)放方便他們?cè)诤ｊP(guān)關(guān)閉后還可通過(guò)的通行證,人們被迫繞行200英里山路通過(guò)另一個(gè)檢查站才能回到美國(guó)的家。考生可通過(guò)“200 miles...hilly roads...through another check point”這些信號(hào)詞判斷“detour”就是”roundabout”之意,從而獲得準(zhǔn)確信息,選擇正確答案C。這樣既提高了閱讀的速度,又形成了一種能力。

3. 學(xué)會(huì)尋找主題句

尋找主題句, 獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀時(shí)應(yīng)找出主題句,抓住中心,理解主題句與文章具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲悉文章表達(dá)的正確的信息。

4. 創(chuàng)造良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師。”有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的持久興趣,讓他們處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,并對(duì)英語(yǔ)閱讀樂(lè)于讀,善于讀,讀而忘我,樂(lè)此不疲,就無(wú)所謂存在恐懼了。這就要求教師通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

首先,要對(duì)英語(yǔ)的閱讀材料進(jìn)行甄選。所選的材料可以是名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等,要求靈活多樣,生動(dòng)有趣,篇幅適當(dāng),內(nèi)涵豐富,難度適中,生詞較少。并且所選擇材料要在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平。第二,要做到課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們?cè)诓煌挠⒄Z(yǔ)報(bào)紙雜志和網(wǎng)絡(luò)上尋找自己感興趣的文章來(lái)閱讀,并做讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀后感。第三,還可以在課堂上相互交換閱讀材料,交流閱讀體會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀,不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言,開(kāi)闊視野,開(kāi)拓思路,還有利于學(xué)生了解英美國(guó)家的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

5. 重視師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志

英語(yǔ)閱讀的提高并非一朝一夕的事情,而是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。有些學(xué)生由于長(zhǎng)期訓(xùn)練而看不到進(jìn)步, 從而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒。由于意志和情緒情感有著密切的關(guān)系,情緒、情感既可成為意志的動(dòng)力,也可成為意志的阻力。當(dāng)某種情緒情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí),這種情緒情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力;當(dāng)某種情緒情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或削弱作用時(shí),這種情緒情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。這就需要建立一種和諧的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生之間不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也要有師生雙方思想和情感的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志。教師要重視感情的投入,不要因?yàn)殚L(zhǎng)期看不到學(xué)生的進(jìn)步,而奚落和羞辱學(xué)生,讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和意志。應(yīng)以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴,通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕困難,有信心、有毅力迎難而上,最終以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝英語(yǔ)閱讀的恐懼。

總之,“有志者,事竟成”。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,把方法、興趣、意志三者有機(jī)結(jié)合,這樣才能真正地克服英語(yǔ)閱讀的恐懼。

參考文獻(xiàn):

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[3]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論.人民教育出版社,1991

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)