快樂教學理念在英語教學實踐中的應用

韓景宏

英語教學的特點要求教師應當以快樂的心態和良好的精神面貌投入教學,運用快樂的理念引導學生在刻苦學習的過程中,學會用心靈體驗快樂,努力塑造學生快樂的人生觀。要進行快樂的教學互動,要更多地運用學生喜聞樂見的教學方法和手段,使教學過程既是學生學習英語的過程,又是學生享受快樂的過程,進而提高英語教學的質量和水平。

一、運用快樂的理念

英語教學中運用快樂的理念,就是在教書的同時,引導學生通過刻苦學習,去發現和創造快樂,教會學生用心靈去體驗快樂,努力塑造學生快樂的人生觀。在學生學習英語的過程中,教育學生為了快樂而學習,把學習英語當作一項快樂的活動,在學會每一個單詞、每一個短語后尋找快樂,在運用英語對話時尋找快樂,在與同學間的學習競爭中尋找快樂,在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。英語教學中運用快樂的理念,要盡可能地寓教于樂,不斷激發并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。

教師在教學過程中運用快樂的理念,要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態進行教學,這種狀態呈現在學生眼前的是教師對英語教學的快樂形象,這種形象進而會影響學生學習英語的興趣,大大提高其對英語學習的認知度,使學生也處在一個相應積極的、輕松愉快的狀態。學生以良好的、合作的情緒狀態參與到教學中,就能愉快地接受語言知識的輸入,并融入自己的知識體系中。

二、進行快樂教學的情感互動

在以互動為特點的英語教學課堂上,情感因素滲透于教學的全過程,并延伸到教學以外。快樂真誠的教學互動對教師的教和學生的學都有著巨大的推動作用。

第一,教師要多采用課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式的互動教學模式,使學生能夠獲得較大的主動權、自由權。“互動”、“生動”和“創造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍促使教師不斷更新知識、深化思想、調整行為;這種狀態又能使學生在學習中更加活躍、敏感、豁達,更加積極主動配合老師的教學工作。

第二,教師只有努力創造與學生互動的快樂情感,才能建立良好的師生關系。教師只有與學生建立了良好的關系,才有可能真正了解學生的情感,進行有的放矢的教學,學生也才有可能愿意與教師互動與交流。

第三,師生間的教學互動,教師一定要尊重學生的個人愿望,潛移默化地塑造學生快樂的心態,注意不要傷害學生自尊心。在互動中和互動后,要注意多賞識、多表揚、多鼓勵。英語教學的首要任務是發展學生的綜合語言運用能力,這種綜合語言運用能力的培養,沒有學生的主觀愿望和積極配合的互動,效果是不會好的。當然,教師與學生的情感互動必須與英語教學本身的內在要求相結合,不能為快樂而快樂。

第四,教師應幫助學生克服情感態度方面的困難,特別是對那些學習比較差、思想感情波動比較大的學生,要做到情感上多關愛他們、互動中多照顧他們、評價時多表揚他們,情緒有問題時多提醒他們,使他們英語學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功和失敗有密切關系:學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展,而積極的情感態度又有利于促進學習上取得更大的成功。

三、運用快樂的方法

要想在英語教學中把學生引進快樂的境界,教師要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學、游戲教學等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學手段和形式,這樣才能把學習、趣味、快樂貫穿于教學的始終。對于學生的愛好,教師應注意因勢利導,應盡可能通過課件制作、電視錄像、網上教學等多渠道引導學生學習,讓學生的每一條神經都在現代化的教學資源中得以調動,以此來活躍課堂以及課外快樂學習的氛圍,提高學生的學習興趣,擴大學生的知識范圍。

總之,教師應把快樂教學理念貫徹于語言技能(包括聽、說、讀、寫四方面的技能)訓練的各個方面。

(責編 周侯辰 黃 曉)