如何在語文教學中激發學生的學習興趣

顏士蓮

摘要：興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，如何激發學生的學習興趣，這是作為一名老師必須考慮的問題，巧設導語、靈活的教學方法、生動風趣的語言都可以激發學生的興趣。教師必須想方設法激發培養學生的學習，誘發學生的求知欲。

關鍵詞：興趣；激發；問題

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)03-0124-01

一、巧設導語激發興趣

良好的開頭就等于成功了一半，一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。語文教學常見的導人方式有以下幾種：

(一)直入式

這是教師在日常教學工作中最常用的一種方法。教師走上講臺，單刀直入，開門見山，告訴學生本課學習的頁碼、篇目，然后板書課題，明確學習重點，這種方法的優點是簡潔明了，不浪費時間很快進入正題。

(二)講述式

教師適當介紹作家和作品的情況，如作家的字、號、年代、籍貫、國度及生平事跡還有作品產生的時代背景，然后亮出課題，明確目標，這就是講述式。教師講述的內容富有知識性、趣味性，還有一定的故事性，因而能起到擴大學生的知識面，活躍課堂的氣氛，調動學習積極性的作用。

(三)激發式

激發式是以調動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設計一個美麗的“圈套”，或者營造一種學習氣氛，或者滿足學生的好奇心理，激發式導人最能體現藝術性。激發式可分下面幾種：(1)圈套激發式。教師故意繞彎了，設計一個美麗的“圈套”，學生不自覺地進入圈套之中，最后恍然大悟，這樣可以激發學生的興趣。(2)懸念激發式。對于那些有懸念因素的教學內容，教師不妨巧設懸念，以激發學生的好奇心。(3)情境激發式，老師用富有感情的語言講述動人的故事，給課堂罩上一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈受到感染。

二、靈活的教學方式激發興趣

(一)以“奇”激趣

課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉，蘇霍姆林斯基曾經說過：“思維是從吃驚開始的。”學生對什么好奇?稱這種心理特征為“潛興趣”，教學時，充分利用“潛興趣”，就能激發學生的學習興趣。學生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發他們濃厚的探究興趣，也可激發了學生的自學興趣。

(二)以“新”激趣

新的事物，學生會有興趣，變換教學方法，從中得到快樂，學習興趣就會成倍增長，比如在講《沁園春·雪》這首詩的過程中，老師為了讓學生對這首詩產生濃厚的興趣，他請班級里一位高大威猛的人來朗讀這首詩。這就激起了學生的興趣，用這種新奇的教學方法，學生倍覺新穎，也激發了學習興趣，同時也拉近師生心與心的距離。

(三)以“疑”激趣

興趣是以需要為基礎的，雖然不是所有的需要都產生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學生的興趣，疑，疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生思考，更是教學的關鍵環節。古人云：“學則須疑。”“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟，”可見，“疑”在學習過程中的重要性。

(四)以“趣”激趣

以“趣”激趣，實質就是“樂學”，老師們要讓學生從愉快中獲得知識，

“趣”，即可活躍課堂，又可激發學生興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。

三、生動風趣的語言激發興趣

老師是以語言為手段來傳授知識，語言表達能力的強弱，是考查老師基本功深淺的重要方面，要想使自己的課堂教學語言臻于完善境界的確不是一件容易的事情，必須經過長期的“修煉”。在所有的語言種類里，教育語言的難度最大。首先，對象性強，老師所面對的是青少年、兒童、絕大部分屬于未成年人，他們的接受力、理解力較弱，這就要求老師的語言必須循循善誘。其次。規范性強。老師用語具有很強的示范性，它是學生模仿的“樣板”，一字一句都要求高度準確、嚴謹、規范，不允許隨意發揮。第三，語文老師是“母語”的載體，正確使用和宣傳祖國的語言文字是每一個語文老師的神圣使命，要求每個語文教師都成為“語言大師”，因此作為語文教師把握好課堂的教學語言是非常重要的。

心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理過程。因此，教師必須激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，激發課堂活力。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”可見興趣之重要，因此要培養語文能力，必須千方百計地培養學習興趣。激發學習興趣。