河南機專電子商務專業教學改革探討

王杰芳

摘要:河南機專電子商務專業目前存在供需脫節現象,要改變這一狀況必須進行教學改革。分析了電子商務專業教學中存在問題及改革的基本思路,并針對存在問題給出了相應的措施。

關鍵詞:電子商務專業;供需脫節;教學改革

中圖分類號:C42

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20025102お

對于電子商務方面的人才需求來說, 隨著信息技術的飛速發展,我國電子商務環境也日益成熟。2009年,互聯網權威評測網站——艾瑞網顯示:中國上網人數已經快突破3億,手機上網用戶也已經達到1億多,這為電子商務的發展創造了很大的發展空間。在這種形勢下,市場對電子商務人才的需求也越來越大,特別是電子商務技能型、應用型人才。據IDG預測,在未來的10年內,中國對電子商務專業人才的需要量超過200萬人。據專家預計,未來10年,中國電子商務人才缺口為200多萬。 所以在巨大的市場需求下,電子商務人才將來一定是成為職場搶手的職業。然而目前高職高專類學校電子商務專業教學中存在一系列的問題,造成了供需的嚴重脫節,因此急需對目前的教學體系進行改革,以適應社會的需求。

1電子商務專業教學改革的必要性

目前我國有超過300家高校開設電子商務專業,有數十萬電子商務專業在校學生。本應是人才供需兩旺的大好局面。可事實卻剛好相反,由于人才缺乏,我國企業電子商務進程比較緩慢,嚴重制約了電子商務的發展。一方面是為數眾多的學生處于失業狀態;另一方面是企業和用人單位找不到合適的人才。這種情況在眾多的高等職業院校的表現尤為突出。其中緣由,供需脫節是造成電子商務學生就業難的主要原因。據統計,電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平。其中電子商務課程設置不合理、教學方法不得當以及學生缺乏電子商務就業崗位的實踐訓練是阻礙學生就業的首要原因。因此,對電子商務專業的教學方法如何進行改革,以適應社會的需要,是亟需解決的重要問題。

近幾年來,國家一直大力發展高等教育,特別是積極發展高等職業技術教育,正是這一決策,成為專業教學改革的動力和極為有利的條件。在這樣的環境下,河南機專于2000年建立了電子商務專業,原屬于市場營銷教研室。2006年才從市場營銷教研室分化出來,成為一個獨立的教研團體,并成立了電子商務教研室。因此目前還屬新興專業,開辦之初由于缺乏經驗與市場檢驗,與新形勢的發展及要求不相適應,課程設置需要進一步合理,還應加強對學生創新意識的培養;教師教學水平特別是實踐教學水平有待進一步提高。因此,有必要全面積極進行以培養目標、教學模式、教學內容和手段、師資隊伍等方面的改革與創新,全面推進素質教育,提高教育質量,辦出高職的特色,努力開創職業技術教育工作的新局面。

2電子商務專業教學中存在問題及改革的基本思路

2.1建立“三位一體,能力為本”的人才培養模式

所謂“三位”指的是知識、能力和素質。目前河南機專電子商務專業的畢業生就業主要還是營銷,偏離專業定位。主要還是由于現行的才培養模式脫離經濟社會發展需要和人的自身發展需要。因此。我們應按電子商務專業崗位的若干能力要求和知識累進轉化規律設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,以優化學生的知識結構,加強電子商務綜合職業素質為重點,提高學生對電子商務實際工作的適應性,建立“三位一體,能力為本”的人才培養模式。

2.2改革陳舊僵化的教學內容與課程體系

河南機專電子商務專業目前的教學體系應沿用了從市場營銷教研室分化出來時的體系,雖然2007年進行了部分變動,但是大部分課程與市場營銷專業雷同,沒有形成自己的專專業特色。因此,我們應按“實用、實際、實踐”的原則,建立有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系,重建理論和實踐教學體系。

2.3構建以學生為中心的教學模式

目前河南機專的教學模式主要還是課堂講授、教師進行灌輸為主,少數課程用多媒體,大部分課程仍是以黑板板書的形式進行,教學手段相對落后。我們改革過去以教師為中心的教學模式,逐漸構建以學生為中心的教學模式。改革落后的教學方法和手段,向大信息量與新技術手段結合,課堂講授與商務操作實踐相結合,模擬仿真與學生實際相結合。

2.4改革師資的知識結構

“雙師型”教師隊伍的建設是電子商務專業教學內容和課程體系改革能順利進行的重要保證。 目前應改革教師隊伍理論知識較強、實踐知識相對較弱的知識結構,建設一支能適應高職教育特點的、結構合理、高素質、高水平的既懂理論又能實踐,既會講授又會操作的“雙師型”師資隊伍。

2.5改革單一的課堂考核體系

河南機專目前的考核體系單一,主要還是以考試為主。我們要改革以前主要以知識繼承為主、只注重書本理論內容的考核體系,建立新的、開放式的教學質量考核評估體系。需要探索多種方法、多種途徑的考核模式(包括設計、答辯、討論、調研等),增加技能性考核,以能力作為主要考核指標,以能力作為評價學生的主要標準,達到理論與實踐相結合,繼承與創新相結合,特別是注重實際動手能力、創新能力和商務實踐能力的考核,實行“雙證書”制度。

2.6改革人才培養途徑

利用商務技術優勢,走產學研結合、校企合作的人才培養之路。在校內實習基地的建設方面,在本專業成立之初,系里就購買了德意通電子商務實驗室軟件。電子商務實訓室的成立,使學生親自參與電子商務的各種交易模式,扮演交易中的各種角色,在實訓中掌握專業技能,為今后從事相應的工作打下堅實的基礎。但是目前教學軟件還不能完全滿足教學的需要。德意電子商務實驗室的功能仍顯單一,不能完全反應電子商務企業的實際流程,與現實的要求仍有一定的差距。而且目前實訓室的電腦數量太少,而且配置有些低,不能完全滿足學生實習的需要。

本專業目前雖然已經與省內外近5家企業簽訂了實習協議,但是利用率不高,而且很不完善。因此今后應不斷建立和完善校內、校外實訓實習基地,讓學生在理論教學與實踐教學之間同步或交替訓練,真正實現知識向能力的轉化,達到培養專業技術應用型人才的要求。

3電子商務專業教學改革的具體措施

3.1引進高職稱人才,多派出教師進修、掛職,進一步加強師資帶隊伍建設

為適應高職教學要求和本專業教學規模需求,快速提高教師的教學業務水平,緊跟電子商務的發展步伐,對教師的職稱崗位設置方面應積極引進“雙高”(即高職稱、高學歷)、“雙師型”教師,并選送、安排中青年教師攻讀研究生,報銷學費,鼓勵、并支持其他教師進修提高;為了提高教師的職業技能,應積極安排教師到企業掛職鍛煉,并獎勵有突出貢獻的專業教師。通過掛職,一方面可以將理論用于實踐中,鍛煉教師的職業技能,另一方面可以了解企業的需要,明確今后學生的培養方向。

3.2根據市場需求變化調整課程設置,不斷優化培養方案

電子商務專業目前已經編制了符合高職高專培養目標和專業特點的學分制教學計劃,每門課程均編制了詳細的教學大綱,教學過程嚴格按大綱執行。但是,近年來,隨著產業結構的調整和科技水平的提高,特別是迅速發展的電子商務的廣泛應用,使企業對電子商務人才的類型、知識與能力結構等要求都發生了明顯的變化。為了及時準確地了解和掌握電子商務人才的需求變化,使其培養的電子商務人才更加符合市場需求,為此,在教學計劃執行過程中,堅持對人才市場進行調研,并根據人才類型的需求變化進行一定的調整,不斷優化培養方案,使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。為了滿足未來電子商務人才需求量與層次,充分調動學生學習的主動性和積極性,合理構建學生的知識、能力結構,使學生得到適合自身特點的最佳教育和全面發展,做到因材施教。

3.3改革考試手段,專業主干課程增加技能的考核,使考試手段靈活、多樣化

對于部分主干課程,可以根據它們的特點,考試方式由傳統的筆試,改為“機試+筆試”,增加技能操作考試,強調技能學習的重要性;此外,一些課程還可采用其他方式測試。如《電子商務案例分析》,可以通過口試的方式,既能促使學生對去了解電子商務有關案例,同時還鍛煉了學生的口頭表達能力。

3.4編寫實訓教材,建立校內實習基地

課堂與課外教學是一個完整的有機統一體。為了更好的讓學生把所學知識與實踐相結合,我們應該建立校內實習基地,一方面可以體現高職的特色,另一方面也可以提高實踐教學質量。可以成立專門的電子商務實訓室,通過購買相應的交易軟件,使學生親自參與電子商務的各種交易模式,扮演交易中的各種角色,在實訓中掌握專業技能,為今后從事相應的工作打下堅實的基礎。

教材是教學內容的物質載體,是學校教育教學的基本手段,是搞好教學工作的基礎。目前很多實訓項目雖然存在嚴重缺乏教材的現象。為了更好地開展實訓教學,取得更好的教學效果,我們需要針對高職院校學生的特點,以及社會、行業的需要編寫而成,編寫實訓教材并出版使用。

3.5開展校企合作,建立校外實習基地,嘗試“訂單式”教學

開展校企合作,建立長期穩定的實訓基地,一方面可以很好的為學生社會實踐,畢業實習提供便利;另一方面學生在實習基地的見習和實習過程中,可以進一步加深對所學專業知識的理解、掌握和運用,更加緊密地貼近市場、貼緊企業。從而在實踐中提高學生的職業能力,實現學生到工作崗位的“零距離”、“零適應”。從而增加上崗就業的機會。

“定單式”培養在培訓過程中學生參與到公司的經營活動中去,一方面學生學以致用,鍛煉自己的能力;另一方面,公司也從中發現人才,為公司招聘人才做準備。通過校企合作,不僅鍛煉了學生的職業能力,而且也給企業帶來了一定的利益,實現了校企的“雙贏”,產生了一定的社會效益。