論高職學生自學能力的培養

杜微娜

摘要:高職學生學習基礎較差,沒有強烈的學習欲望,經常出現平時不努力,考試臨時抱佛腳的現象。究其原因是因為學生沒有明確的學習目標,缺乏自信心和自尊心,沒有自覺學習的習慣。教師只要耐心引導,及時調整學生心態,樹立學生的自信心,培養學生的自學能力,才有助于調動學生的學習積極性,培養出綜合素質較高的全方位人才。

關鍵詞:自學能力;啟發誘導 ;掌握方法

中圖分類號:G715

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20018702お

與普通大學生相比,五年制高職學生沒有經歷過高中三年的強化學習訓練,大部分學生沒有明確的學習目標,沒有自覺學習的習慣、信心、耐力和能力,甚至對學習漠不關心。在實施素質教育的今天,教師應該在客觀上啟發誘導,調整學生心態,培養學生的自學能力,才有助于發掘學生的智力潛能,全面提高學生的綜合素質。

1培養高職學生自學能力的必要性

埃德加?富爾在《學會生存》一文中精辟地指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。人類只有學會了怎樣學習,才有可能從容地面對世界出現的新知識構成。

大學生自學能力是指大學生不依賴于老師和他人, 能通過自己獨立學習、鉆研而獲取知識的能力。它是大學生學習能力中重要的方面甚至是關鍵的決定性的方面。

大學生自學能力強調三個方面: 其一,學習態度的自覺性,即大學生對學習有濃厚、強烈的興趣,從而十分主動地學習。其二,學習過程的勝任性,即大學生具備與學習相關的技能和能力。其三,學習結果的有效性,即經過學習,大學生能更好地掌握科學知識、促進自身的發展。但是,高職學生往往就欠缺這些最關鍵的因素。我所教授的高職學生,對學習沒有任何興趣,整日無所事事,上課就是小說,睡覺加游戲。而且基礎薄弱,上課經常聽不明白,由此形成的惡性循環。考試的時候往往臨陣抱佛腳。大紅燈籠高高掛。不但多門學科不極格,綜合素質也不理想,

畢業后社會少受歡迎。所以,對高職學生自學能力的培養是非常必要的。

2部分高職學生存在的主要問題

2.1學習目標不明確

一是有些高職學生,缺乏學習興趣。不知道為什么要學習,不知道學習的重要性,來學校單單就是想拿一張文憑,他們由于對學習絲毫沒有興趣,所以學習效果很不理想。他們的主要表現為:缺乏自尊心,考試不及格不在乎,老師批評不害怕,什么知識都不會不著急;缺乏上進心,無報復和理想;不想上課或上課不專心聽講,課后不肯花時間復習鞏固所學的知識,做作業應付了事,滿足于一知半解;缺乏吃苦精神和學習毅力,一遇到學習困難就“繳械投降”,而不惜把時間用到看錄相、看電影、上網、打電子游戲以及其它無益的活動上。

二是有自卑心理,缺乏自信。大部分高職學生在初中的時候一般都是班里的后進學生。長期受到家長的埋怨、教師的指責、同學的歧視,導致他們自暴自棄,形成了一種自卑的心理定勢“我不如別人”。這些學生因長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中,對學習喪失信心。常表現為冷漠,厭倦、缺乏興趣。到了大學還是原來的思維定勢,沒有認真學習的自信心。嚴重影響了學好高職階段的全部知識。

2.2學習方法不正確

有些學生習慣了中學時候老師反復多遍的強化教育,只會死記硬背,生搬硬套。到了大學后教師以導為主的教學方法很難適應。主要表現在:有的學生沒有一個好的學習習慣。有的學生學習上雖花去時間不少,但學習效率很低;有的學生學習與社會工作和課外活動的關系不能處理好,常常因工作或活動沖擊學習,上課時注意力不能集中。

上述各因素互相影響,導致惡性循環。認真分析上述學生的不良現象,其根本原因是沒有明確的學習目標,缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。抓住這些高職學生存在的問題,教師必須指導他們確立明確的學習目標,教會他們自學的方法和手段,鼓勵他們發揚吃苦耐勞的精神。有針對性地啟發誘導學生的學習興趣,創造良好的學習環境,自覺學習的習慣,不斷提高他們的學習積極性和自信心,讓他們看到自已的希望和努力的方向,從而全面提高學生的綜合素質。

3高職學生自學能力的培養方法和途徑

3.1教師在客觀上要啟發誘導

教師在大學生自學能力培養過程中, 主要起引導作用。教師不僅要使學生“學會”, 而且要“會學”。但是教師現階段課堂教學中把大部分精力放在如何傳授知識上,而沒有充分重視大學生自學能力的培養,甚至根本忽略了這點。要想改變這種局面,就要通過課堂教學促進大學生自學能力的培養,要注重如下幾個方面:

(1)轉變教師的教學觀、人才觀。 中國的傳統教育即為“傳道、授業、解惑”,教師的一切職能就是把自己所知的一切知識傳授給同學們,并想方設法讓同學學會。但是,現階段的高職教育應該突破這一教學常規,更加注重學生自學能力的提高,強調教師“導”的作用。所以,就要求教師教會學生掌握科學合理的學習方法,提高學生獨立分析以及自我攝取知識的能力。

(2)激發學生學習自主性,培養學生自學興趣。正所謂:“興趣是最好的老師”。學習興趣是激發學生自學的內在動力。所以,作為高職教育工作者要加強對學生學習動機的正面引導,并且找出產生不良學風的根本原因。要根據學生學科以及學生自身的特點開設相應的學習興趣小組,讓學生可以有機會展示自己學習的成果,以此獲取滿足感,使學生在成功后產生學習興趣。并且需善于發現學生的優點,多表揚少批評,讓學生體會到自己的能力和潛能,使他們可以充滿自信,實現其人生的價值追求。逐漸由從教師“指路”學習,變成自己“找路”學習。如我院工程系的專業老師在本學期根據學生所學專業,建立了專業性較強的CAD、網頁制作、數控加工等興趣小組,學生們積極報名參加,明顯激發和提高了學生的學習興趣。

(3)使教師由非問題教學轉向問題教學。現在的課堂教學一般是教師在備課時根據課本內容提出問題,講課時將問題逐項論述或論證,教授給學生,在整個過程中沒有讓學生積極主動的參與與思考。長此以往,養成學生懶于思考,坐享其成,不利于學生創造性思維的發展。要徹底改變直接灌輸式的教學方法,必須變非問題教學為問題性教學。

學生在預習時,根據教材和學習目標來提出問題,然后通過自己查資料,請教他人,相互討論等方式來尋求解決問題的方法,之后在課堂教學中教師再基于學生預習的基礎上做出適當的啟發和指導,以此保證最佳的教學效果。這種教學方式可以充分調動學生的積極性,也為學生的能力培養提供了良好條件。

3.2學生積極培養自己的自學能力

(1)加強預習和復習。獨立完成作業是培養學生自學能力的重要措施。課前預習可以讓學生對將要學習的內容有一個大致了解,上課的時候就可以帶著問題聽課,提高聽課的效率;復習可以使學生們剛學的知識得到及時的消化,并可以及時的做一些對比,分析,歸納,這些正是培養自學能力必不可少的一步。大學生獨立完成作業的過程也是培養自學能力的過程: 作業之前認真復習所學知識, 理清脈絡。

(2)改變被動的學習習慣和方法,培養獨立思考的能力。學生的思維能力并不是教師課堂教學可以培養出來的。而是遇到新知識,新難點自己有意識的去思考而訓練出來的。并且要在思考中不斷總結自己的思維模式,使之可以不段的完善。人對問題的思維過程是很復雜的,在這個過程中一開始會發生一系列的錯誤,要善于總結,并提高到邏輯和哲學的高度來審視,這就能避免以后重犯思維方式的錯誤。這是提高思維能力的重要手段。

總之,提高高職學生自學能力是社會發展的需要,而且,方法是多種多樣的。面對不同特點的學生要采用不同的對策進行有效教學。我們必須要不斷科學深入的研究,積極探索當代高職教育,為現代化建設培養出搞素質高技能能的專門人才。