淺談音樂教學中學生創造性思維的培養

唐祖春

【摘要】音樂教學在培養學生創造性思維方面具有獨特的優勢，同樣可以發揮重要的作用。培養學生的創造性思維首先要培養學生的創新意識。在音樂欣賞課中，音樂創編活動等教學活動中均可培養學生的創造性思維，發展學生的能力，培養學生的情感。

【關鍵詞】創新意識；創造性思維；音樂形象；發散思維；音樂創編；情感

Shallow talk music teaching a high school student to create the development of sex thinking

Tang Zhu-chun

【Abstract】Music teaching create sex thinking to have special advantage at the development student, same can be exertive importance of function.The development student's creation thinking want development the student's innovation consciousness first.In the music listening lesson, music create a plait activity etc. teaching activity in all can the development student's creation thinking, development the student's ability, development the student's emotion.

【Key words】Innovation consciousness;Create sex thinking;Music image;Dissipate of thinking;Music create a plait;Emotion

江澤民總書記曾深刻地指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，在21世紀的今天，課堂教學必須以培養學生創新精神為目標。創造性思維不僅能揭露客觀事物的本質及內在聯系，而且還可以產生新穎獨特的想法，提高學習效率。那么,什么是創造性思維?如何在音樂課上培養學生的創造性思維，已成為教育的一個重要課題。

創造性思維就是在一定的知識積累上，創造性的解決問題并產生新的思維成果的思維活動，又稱創新思維。它是人類開拓未知領域，進行科學研究和藝術活動，推動社會前進的不竭動力。下面就如何在音樂課上培養學生的創造性思維談談我的幾點看法：

1.培養學生創造能力首先要培養創新意識教師引導學生了解：人類文明是勞動人民勤勞智慧的創造性勞動成果。如我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針、火藥，現代航空技術的飛速發展，通訊技術的日新月異，電子技術應用的五花八門，教育硬件的不斷更新，農業機械化的漸漸普及……這些都是人們創造的結果。可以讓學生說出自己所了解的社會新變化，科技新發展。并要求學生經常關注各個領域中的創新發展，留心身邊的創新方法。每個同學都學會這樣問自己：還有什么方法更好呢？怎樣改進呢？教師應把培養學生的創新意識和創新精神作為重要的教學目標，并形成習慣，但這需要經過長期的引導并與培養創造性思維結合起來。2.用音樂形象激發學生的創造性思維音樂形象就是作曲藝術家在樂曲中所塑造的音樂藝術形象。在音樂欣賞教學中，教師可以利用音樂形象來激發學生的創造性思維。因為音樂欣賞活動在欣賞過程中需要學生對主旋律的記憶，對情感，情緒的體驗，能不斷刺激學生的創造性思維活動，使其右半腦的功能得到充分的發揮，有利于智商及創造性思維的提高。

學生在頭腦中再現音樂形象要以音樂故事和視覺材料為前提，依靠聆聽，從中產生聯想和再造想象。如欣賞《梁祝》小提琴協奏曲的時候，欣賞之前可以先讓學生講一講《梁山伯和祝英臺》的故事。當欣賞到《哭靈投墳》一段，我讓學生回答：“此時你在音樂中想到了一幅怎樣的情景？”此時學生正浮想聯翩，躍躍欲試，有學生說：“我想起了祝英臺披麻戴孝，在暴風雨中，在梁山伯的墳前悲痛欲絕，哭天號地的情形”。另一位喜愛舞蹈的同學則回答：“我感覺祝英臺不斷地旋轉于悲痛之中，忽而又感覺她那堅毅的目光。一道強光后，英臺湮沒于黑暗里。”可見，音樂形象可以激發學生的想象力，調動他們的創造性思維，而在他們的頭腦里又以不同的方式得到展現。

又如我國著名歌劇《白毛女》第四幕第一場《恨似高山愁似海》的欣賞。我在學生了解劇情的基礎上，引導學生用描述的方式塑造了白毛女的形象：一個被地主逼死爹爹的女孩喜兒被地主虐待后，逃進深山野林在洞中生活了三年，頭發全白了。喜兒的恨似高山愁似海，變成了一個有著深仇大恨的白毛女。在聆聽唱詞的時候，學生頭腦里的音樂形象得到了生動再現。學生不自覺的沉浸在白毛女的音樂形象里，再現了白毛女那種咬牙切齒，報仇心切的心情。

從以上可見，用音樂形象可以激發學生的想象力，調動學生的創造性思維，使他們的能力得到發展，情感得到豐富。

3. 利用音樂創編活動可培養學生的創造性思維 音樂創編活動的形式各種各樣。有利用簡單的打擊樂器創編節奏的形式，也有給歌曲編歌詞和編配動作的形式。如創編節奏，教師可以引導學生利用已學過的知識給體育課上的踏步口令編節奏：

2/4xo |xo |x x |xo | ………

一一 一 二 一

也可以自編節奏在班上演示，然后再根據自編節奏編旋律。

還可以根據歌曲創編音樂活動。如我在教學音樂劇《黃河的故事》時，在學生了解劇情及人物，熟悉歌曲的基礎上，設計了一系列的表演活動：從“黃河奔流向東方”到“麥苗兒肥呀豆花兒香，男女老少喜洋洋”為第一段，男同學用舞蹈動作表演出黃河奔流，滋潤土地的動態，而女同學則表演村姑們喜氣洋洋的神情。整個一片祥和的景象。從“自從鬼子來，百姓遭了殃”到“丟掉了爹娘，回不了家鄉”為第二段，學生表演鬼子進村，燒殺擄掠，將張老三抓去當苦力，百姓妻離子散，四處逃亡的凄慘場面。從“黃水奔流日夜忙，”到“妻離子散各一方”為第三段，學生表演了百姓扶老攜幼，四處逃亡的悲慘情景。在活動之后問及學生的體會，他們個個義憤填膺，深切痛恨鬼子的侵略行徑，同時流露出對老百姓的同情。

通過音樂創編活動使學生體會到了音樂學習的樂趣，提高了學習的興趣，同時培養了學生的創造思維能力，發展了學生的情感。

4.通過發散思維訓練培養學生的創造性思維能力所謂發散思維，是創造性思維的主要成分，就是要學生由已知去探求未知的思維方法。比如，學生已經了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點。教師就可以進一步引導學生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點呢？學生會給老師做出多種有二拍子特點的動作。這樣引導學生，既加深了學生對二拍子的理解，又激發了學生的學習熱情，發展了學生的創造性思維能力。

5. 通過歌譜創作練習來培養學生的創造思維能力。歌譜創作練習實際上就是作曲練習，這種練習要求學生具備一定的試唱練耳的基礎。在這個基礎上先引導學生“創作”一些簡單的歌曲，如找一首小兒歌，讓學生自己編歌譜，或者用本課堂學過的歌詞進行編曲，然后在班上演唱。自編歌曲對激發學生的學習興趣和創作熱情，培養學生的創造思維能力具有很好的實際意義。

總之，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，是音樂教學的目標之一，是教育的迫切需要，是時代的呼喚。它在培養創造性思維的同時，培養了學生的學習興趣，開發了學生的智力，還培養了學生豐富的情感。值得我們從事音樂教學工作的教師去嘗試，去探索。

參考文獻

［1］ 《如何在音樂教學中培養學生的創造性思維》.qihangw

［2］ 《談音樂欣賞與創造性思維的培養》黃利萍

［3］ 《淺談學生音樂創造能力的培養》周蕓

收稿日期：2009-01-04