談兒童的攻擊性行為與家庭教育

劉　玲

[摘要]攻擊性行為是指因為欲望得不到滿足,采取有害他人、毀壞物品的行為。從小攻擊性強的孩子,如果不注意克服和制止,長大后較難適應社會,甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子經常出現攻擊性較強的行為時,家長切不可掉以輕心,必須及早予以矯治。

[關鍵詞]兒童;攻擊性行為;家庭教育

攻擊性行為是指因為欲望得不到滿足,采取有害他人、毀壞物品的行為。攻擊性行為不僅影響他人,更會妨礙自己一生的發展,如果攻擊行為延續至青年和成年,就會出現人際關系緊張、社交困難。另外,攻擊性行為與犯罪有一定關聯。心理學研究表明:70%的少年暴力罪犯在兒童期就被認定有攻擊行為。也就是說,從小攻擊性強的孩子,如果不注意克服和制止,長大后較難適應社會,甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子經常出現攻擊性較強的行為時,家長切不可掉以輕心,必須及早予以矯治。

一、兒童出現攻擊性行為的原因

一是遺傳因素。遺傳因素是指有些攻擊性強的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。攻擊行為是一種內在生理的驅動,有先天遺傳和內分泌的原因。隨著兒童年齡的增長和大腦發育,這種行為在二三歲會頻繁出現在兒童身上,到五六歲形成第一次高峰。第二次高峰出現在青春期。同時,男孩的攻擊行為明顯多于女孩,男孩不僅愛欺負女孩,而且在男孩中間,也高發沖突和“戰爭”。這與性別是直接有關的。

二是家庭因素。有些家長用暴力懲罰的方式教育孩子,結果孩子也以同樣的方式對待其他兒童,表現出攻擊行為。如有的家長只要孩子做錯事,就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后,容易產生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉嫁”到別人身上,就易找別人出氣,逐漸形成攻擊行為。又如有的家長對自己的孩子說:“如果有人欺侮你,你要狠狠地揍他。”在大人的縱容下,孩子容易發生攻擊行為。

三是環境因素。由于兒童模仿性強,辨別是非能力差,所以很容易模仿周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明,經常看暴力影視的兒童,容易出現攻擊行為。也就是說,大眾傳媒的不良影響是產生攻擊行為的一個很重要的原因。如果兒童經常看暴力影視片,玩暴力電子游戲,會使孩子的攻擊心理得到加強。

四是自我中心意識。兒童的自我中心意識,導致幼兒園的小朋友經常把玩具據為己有,不分享而相互爭搶;而且兒童過多的是以自己為核心,誰都得聽他的,他得是權威,這樣,一旦有別的小朋友不理他,或者沒有按他的意思游戲,那他就只有用拳頭來顯示自己的能力,獲得在同伴中的領導地位。

二、家庭對兒童攻擊性行為的影響

一是家長的撫養方式與兒童的攻擊性行為。家長對孩子的態度和撫養方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。研究文獻極具說服力地證明:冷漠拒斥的家長常會反復無常地懲罰孩子,并且容許孩子表現攻擊性沖動,他們更容易培養出攻擊性的兒童。這些冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要,給孩子樹立了對人漠不關心的榜樣。當孩子對別人表現出攻擊性時,他們采取不管不問的態度,這就使孩子的打斗行為合法化,使孩子失去控制自己攻擊性沖動的鍛煉機會。這些家長往往還有另一個特點,當他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時,就會懲罰孩子,打屁股,打耳光。這又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型,不但達不到控制攻擊性的目的,反之卻變相地暗示孩子:當別人使你不滿意時,應該怎樣對待他。所以,研究證實了這一事實:常靠體罰來約束攻擊性行為的家長,他們的孩子在家庭之外往往是強侵犯性的。

二是孩子也會影響父母。關于父母撫養方式的一項研究發現,母親對兒童早期攻擊性行為的容許態度能最好地預示男性青少年期的攻擊性行為;其次的有效預測指標不是父母的撫養方式,而是兒童自己氣質的沖動性(高活動性、沖動性的兒童易成為高攻擊性兒童)。從事這項研究的奧爾維斯認為:一方面高活動性、容易沖動的兒童會使母親精疲力盡,而變得對他的攻擊性很容忍,從而助長孩子的高攻擊性;另一方面孩子的行為常常激怒母親,使她無法容忍而采用體罰的方式來警告孩子的攻擊性行為。這就是說,孩子自己也參與了家庭撫養環境,并在其中起了一定的作用,正是這種環境導致了兒童的攻擊性傾向。

三是家長缺少對孩子的監控。家長對兒童攻擊性的另一間接影響是通過對兒童游戲、行為、朋友選擇等活動的管理和監控實現的。研究發現,缺少家長監控可能造成兒童與青少年的攻擊性和過失行為,包括與同伴打架,罵老師,違反規則等。對青少年犯的家長的調查發現,這些家長對孩子的行蹤、與什么人交往、從事怎樣的活動等問題采取無所謂的態度。這種缺乏監控實際上充分體現了家長對孩子的不關心。

四是容易滋生攻擊性的家庭模式。美國的兩位心理學者杰拉爾德和帕特森觀察了高攻擊兒童的家庭中父母與兒童相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學校都愛打斗、不服管教的孩子。發現這些問題兒童的家庭很相似──家庭成員之間很少表達感情,常常爭吵不休。他們把這種家庭環境稱為高壓式的家庭環境,在這種環境中,家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵擾。在形成高壓式交往的過程中,負強化起著重要作用。當一家庭成員惹怒另一成員時,后者就會用哭叫、打鬧和謾罵來還擊。這樣,攻擊性行為就得到了強化。杰拉爾德和帕特森還發現,在這樣的家庭中,父母極少用鼓勵等積極方式來控制孩子的行為,而只會選擇高壓性的策略。具有諷刺意味的是這種高壓環境出來的孩子對懲罰極其抵制。他們用相應的強力手段反抗父母,重復家長要制止的行為。他們用這種方式吸引父母的注意力和關注。相反,在非高壓家庭中的孩子平時就經常得到積極、肯定的關心,他們不需要用激怒其他家人的方式來得到關注。這種家庭的家長用懲罰方式教育孩子時也更為有效,他們能較好地把握住局面而不致陷入對抗的處境。

由此可見,對家庭心理氣氛的影響是多方面的:父母與孩子之間高壓式的相互作用都會互相影響,最終形成一種有敵意的家庭環境──攻擊性的滋生土壤。