《Java程序設計》雙語教學實踐

劉巖 紀沖

[摘 要]本文主要論述了為適應社會的發展,在計算機專業的本科教學中逐步引入了雙語教學的模式。但在引入國外先進教學思路和手段的同時也發現存在一些問題和弊端。本文針對雙語教學的優缺點進行了重點論述,并在《Java程序設計》課程的教學實踐中進行了一系列有益的探索后,提出了現階段進行雙語教學的方式方法,為雙語教學的順利發展奠定基礎。

[關鍵詞]雙語教學 教學實踐 Java

計算機學科的飛速進步使得人們對緊跟國際學術前沿有著迫切的要求;同時隨著全球軟件外包業的迅速發展,世界范圍內的交流與合作日益增多,中國與外界的交往日趨頻繁。在這樣的背景和時代特點之下,在計算機學科中進行雙語教學的迫切性已不言自明,這樣既可以讓外語作為工具和基礎更好的服務于計算機學科的發展,又可以使學生的學習更有方向性,更緊跟本學科發展前沿。

一、雙語教學的含義和必要性

(一)含義

“雙語教學”的定義是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。”含義即是能夠使用第二語言或外語進行各門學科的教學。因此雙語教學準確地說就是使用兩種語言作為教學媒介,使學生通過授課語言的運用實現掌握專業知識和第二種語言的雙重目的。對于本文論述的Java程序設計教學中主要使用英語作為第二種語言結合漢語進行教學。

(二)必要性

在計算機類的課程中開設雙語教學有其必要性,首先我們使用的教材多為英文或原版參考書,為雙語教學提供了先決條件;其次,計算機的普及以及可接觸到的有關計算機發展最前沿的參考材料,相關的書籍等多為英文,又使雙語教學具有迫切性。

二、《Java程序設計》雙語教學的現狀

《Java程序設計》課程在計算機專業的教學中有著非常重要的地位,因此緊跟國際前沿也就顯得格外有意義。在《Java程序設計》采用了雙語教學的方式之后問題凸顯在以下幾個方面:

首先,學生原有的英語基礎參差不齊,使得在雙語教學中給部分學生造成了語言障礙,聽課時存在誤解或根本不理解原文含義,課下看原版教材更加困難重重,久而久之失去學習興趣。

其次,由于選用英文教材,在一定程度上不能被中國學生所適應,無論從編寫的習慣和客觀的頁數上都存在適應問題,而且在短期內不容易解決。

最后,在考試環節上,由于學生的英語水平有限,無法迅速適應教材難度,考試可能只能是知識的簡單重復和堆砌,無法達到有效的信度和效度,使得考試本身失去應有的作用。

三、《Java程序設計》雙語教學的實踐過程

(一)教材建設

雙語教學的推廣目的在于和社會需求接軌,使學生適應社會發展的國際化,那么英文教材無疑是好的選擇,原版教材使用自如、地道的英語陳述學科知識,對培養學生使用英語思維來學習理解專業知識以及迅速準確記憶專業詞匯都有好處。

但在現階段對于本科學生來說,原版教材的容量和深度偏大,單以一章為例對于學生來說充斥著難點和重點,增加了把握知識重點的難度,使學生無從下手。

針對以上分析的問題,為更好的進行雙語教學,我們可以找到一個既能避免原版教材帶來的問題,又能引起學生的學習興趣的辦法,即結合本校學生的外語基礎和特點對原版教材進行改編、縮編,引導學生更有效的掌握知識難點、重點。并且改編后的教材在實驗階段已取得了較好的效果,學生的學習積極性較之從前有所提高,在自學時能夠做到有的放矢,對學生具有方向性和指導性。

(二)課堂教學中的中英文所占比重

在教學實踐中,我們還發現如果一味的使用英文,在他們有限的英語水平下會造成學生的學習障礙。經過在課堂教學中的摸索發現采用純英文的多媒體課件的前提下,以英文、中文1:3的比例授課效果較好,特別是在關鍵字、關鍵句中使用英文,可以幫助學生更快的適應雙語教學的方式。

(三)考試形式

在考試過程中,針對計算機學科的特點我們采用了上機考試的形式,目的是讓學生能夠利用現有的工具,有助于加強學生的動手能力。但在試題內容方面如果以純英文出題和答題形式出現,又不符合實際,有時會出現學生會做但英文水平有限,寫不出英文答案的尷尬情況。經數次實驗后發現,卷面中占60%的客觀題以英文形式出現,占40%的主觀題以中文形式出現較符合學生的特點和現階段的水平。

學生答案同時允許使用中文和英文,不拘泥于一個標準,答案正確即可得分。

四、結語

綜上,雙語教學目前仍處于探索階段,存在著這樣或那樣的問題,但它是教學發展和培養高素質人才的必經之路,只有在教學實踐中進行不斷的探索才能改良和完善雙語教學的方法;而且在初步的實踐改革中已初見成效,這增強了我們改革的信心和決心,也必將帶來更好的成果。

參考文獻

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[2]姜宏德。關于雙語課程體系建構的幾個問題[J]教育發展研究,2003

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