新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)模式淺談

羅 芳 王振芳

[摘要]在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位的要求下,教師也應(yīng)隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,重新建立自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,盡量做到七個“善于”,即善于引導(dǎo)預(yù)習(xí),善于課堂導(dǎo)入,善于創(chuàng)設(shè)問題情境,善于設(shè)置認(rèn)知沖突,善于指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),善于融匯貫通,善于運(yùn)用多媒體技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]新課程;教學(xué)模式;問題情境;認(rèn)知沖突;合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。我國新一輪課程改革的內(nèi)容充分貫徹了這一指導(dǎo)思想。改革教學(xué)模式,應(yīng)是教師永遠(yuǎn)面對的一個任務(wù)。因?yàn)闀r代在變化、社會在進(jìn)步、教育也在發(fā)展,相應(yīng)的數(shù)學(xué)也在發(fā)展,這就必然會對數(shù)學(xué)教師提出新的更高的要求。因此,數(shù)學(xué)教師就必須牢固地樹立起“與時俱進(jìn)”的思想。特別是,教師應(yīng)當(dāng)從理論高度對此建立起清醒的、自覺的認(rèn)識,從而很好地承擔(dān)起自己的歷史責(zé)任。

一、善于引導(dǎo)預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用。要學(xué)好數(shù)學(xué),課前預(yù)習(xí)是必不可少的。做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使學(xué)生在課堂上有針對性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。但是,如果學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)只是將教材通讀一遍,內(nèi)容上雖然有個模糊的印象,自己卻沒有進(jìn)行思維過程。這樣的預(yù)習(xí)只能流于形式,而不能達(dá)到理想的效果。因此,為了提高預(yù)習(xí)效果,教師必須在深入研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。開始,可以列一個導(dǎo)學(xué)提綱(其中既包括新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),也包括學(xué)習(xí)建議,如“了解知識背景”、“熟悉概念定理”等),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,慢慢地可適當(dāng)精簡導(dǎo)學(xué)提綱,等到學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,則可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。這樣,學(xué)生就能掌握有效的預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過這樣有效的預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)中,學(xué)生常常會有大膽的質(zhì)疑、精彩的辯論和獨(dú)到的見解,同時取得良好的教學(xué)效果。

二、善于課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最佳的活動狀態(tài),為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如,可以選擇設(shè)置懸念法,類比法,設(shè)障法,數(shù)學(xué)史法,媒體導(dǎo)入法等,在教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課程的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,應(yīng)該靈活掌握。

總之,導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),方法多樣,形式新穎,不應(yīng)拘泥陳規(guī),囿于老套,而應(yīng)不離教材,捕捉重點(diǎn),以景召人,以情感人,以知識的魅力吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使導(dǎo)入成為培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

三、善于創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生走自主學(xué)習(xí)和探求知識之路。為了能夠引起學(xué)生的認(rèn)知需求,對所學(xué)產(chǎn)生興趣,需要教師善于挖掘教材潛力,精心設(shè)計(jì)一定的有助于喚起學(xué)生積極思維的問題情境,有意識地設(shè)疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾。通過這樣設(shè)計(jì),層層深入,讓學(xué)生自己來探求答案,教師所起的作用則是巧妙點(diǎn)撥、適時引導(dǎo),為學(xué)生進(jìn)一步探索搭橋鋪路。這種巧妙設(shè)置問題的方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

當(dāng)然,在創(chuàng)設(shè)情境時,不能只圖表面上的熱鬧,更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。有效的教學(xué)情境不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕,還將為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。

四、善于設(shè)置認(rèn)知沖突

反思質(zhì)疑不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點(diǎn),也是發(fā)明創(chuàng)造的開端。教師在教學(xué)中,可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象,刻意營造認(rèn)知沖突,設(shè)置懸念,把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來,或提供幾個相互矛盾的解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,引發(fā)學(xué)生反思質(zhì)疑。然后,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥,從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中,老師的角色應(yīng)是使學(xué)生遇到問題的“機(jī)緣”創(chuàng)造者,而不是問題的呈送者,而學(xué)生則是問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,正是為了促進(jìn)學(xué)生開動腦筋、積極思維。無論通過什么方式設(shè)置認(rèn)知沖突,都不能只是發(fā)揮學(xué)生主體作用的形式和標(biāo)簽,必須在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)習(xí)對學(xué)生來講欲罷不能,調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、善于指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動空間。合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)可以形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑,直至得到啟發(fā),對問題的理解更加豐富和全面,從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性及獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

因此,教師應(yīng)善于對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng),并及時監(jiān)控,以保證合作交流的有效性。誠然合作是一種品質(zhì),需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練;合作學(xué)習(xí)是一種形式,需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施。唯有這樣,才能使課堂呈現(xiàn)出真正意義下的合作學(xué)習(xí),才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

六、善于融匯貫通

數(shù)學(xué)本身是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,知識之間有著密切的聯(lián)系。這就要求教師能夠很好地利用貫穿于課程的一些主線,把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)編織在一起,形成知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中從一個知識點(diǎn)出發(fā),到達(dá)另一個知識,實(shí)現(xiàn)知識遷移。同時引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來,也可以根據(jù)個人的具體情況,有效地查漏補(bǔ)缺,做到知識歸類、解題方法歸類,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。

知識體系的融會貫通能實(shí)現(xiàn)縱向加深知識層次,橫向聯(lián)系以發(fā)展思維能力的作用,所以需要教師對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解,通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納,精心梳理知識點(diǎn),將所學(xué)知識完整化、系統(tǒng)化。

七、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)輔助工具也在不斷改進(jìn),電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)制作出活靈活現(xiàn)、豐富多彩、有感染力的課件來輔助課堂教學(xué),利用電教媒體的直觀性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài),特別是在立體幾何的教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)常由于缺乏空間想象力,想象不出幾何體的空間形狀而出現(xiàn)畏難情緒。采用多媒體教學(xué)手段后其形象、直觀的特點(diǎn)充分顯示出來,它甚至能夠從不同角度來觀察幾何體,幫助學(xué)生了解立體圖形的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程內(nèi)容就容易掌握。這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時,也可大大提高課堂教學(xué)效率。

另外,在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識,以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué),是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

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