語文教學中學生創新能力的培養探討

李西嬋

[摘要]在語文教學中,創設民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍是培養創新意識的基礎;改革課堂教學的方法及手段是培養創新素質的憑借;開啟求異思維是培養創新能力的關鍵;開展課外活動是發展學生創新能力的重要渠道。教師必須更新教育觀念,積極探求創新教育,為培養創新型人才做出應有的貢獻。

[關鍵詞]語文教學;創新素質;培養

江澤民同志指出:“迎接未來科學技術的挑戰,最重要的是堅持創新,勇于創新,創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入,呼喚主體覺醒,強調自主發展已經成為語文教學改革的主流意識。作為基礎教育工作者,在語文教學中,必須利用各種教育教學方法,著眼于學生創新意識、創新習慣,創新能力的培養。

一、創設民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍是培養創新意識的基礎

創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明,要培養學生的創新能力,重要的一點是讓學生主動參與學習過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創設具有民主和諧的學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎,創造力的發展必須在自由的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說,所謂的自由,就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制,讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全,就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔,使學生消除被批評的顧慮,獲得創造的安全和寬松的思維想象空間,從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人,牢固樹立學生主體觀,讓學生真正體會到學習語文的心理自由,從而建立起創新學習的自信心,敢于開口,敢于懷疑,敢于提問,敢于說“不”的教學氛圍。教學中,要提倡六可以:錯了可以重答,不完整的可以補充,沒想好的可以再想,不同意見的可以爭論,不明白的問題可以發問,對老師的教法可以提意見。這樣,學生才真正享有自主、自由的權力。因此,在組織課堂教學的過程中,教師要以“誠于嘉許,寬于稱道”的態度,充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色,把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠的寬松的教學環境中,學生的創造力可以得到充分發揮。

二、改革課堂教學的方法及手段是培養創新素質的憑借

在課堂教學中培養學生的創新素質,關鍵是教師在課堂上運用先進的教學方法和手段,引導學生主動參與教學的全過程。徹底改變“教師講多,學生思少;一問一答多,探討交流少;按部就班多,鼓勵創新少;強調一致多,發展個性少”的陳舊模式,加大學生自主活動強度的投入。

1、巧設提問,發展學生的創新思維

提出問題是科學發現的起點,是創造的前提,在課堂上巧設提問,將會使學生的思維異常活躍。如教學自讀課文《通往廣場的路不止一條》一課時,當學生了解課文大意后,可提出這樣問題:“課題表面上是說什么?深層有什么含義?你也能說幾句類似的句子嗎?”學生用自己的聰明才智點燃了思維的火花,發展了其創新能力。

2、巧設情境,引發學生的創新行為

教師在教學中,可根據課文內容,巧設形式多樣的情境,引發學生的創新行為。同時,也可借助多媒體創設情境以增強教學的實效。如教學《圓明園》一文,是對學生進行熱愛祖國,增強振興民族責任感的教育。教學中,教師可利用多媒體展現八國聯軍在圓明園燒殺搶掠的畫面,“萬圓之園”被破壞的慘景,并借助聲像的效果,使學生如臨其境。這時,同學們都會油然而生對侵略者的仇恨,增強了振興中華民族,富強祖國的責任感和使命感。

三、正確處理教和學的關系,開啟求異思維是培養創新能力的關鍵

從教與學的關系來看,教是外因,學是內因,外因通過內因而起作用。葉圣陶先生強調指出:“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢?這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與,師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流,課堂方能真正“活”起來。據此,教師要做到真正讓學生積極參與討論,培養學生多角度分析、解決問題的能力,鼓勵學生探求獨特的見解和答案。在教學中,要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分,“提問”是整個思維活動的前一部分,“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題,學生機械地回答問題,那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的,哪談得上自主發現、解答問題,進行發散性思維呢?教學有法,但無定法,教師要根據教材內容不斷地變換角度,充分利用學生的舊知,創設思考、討論的情境,讓學生自己去發現問題,解決問題,學會從不同的角度、不同的層次去思考問題,解決問題,以培養發散性思維能力,發揮個性創造力。求異思維是創造性思維的核心,“異想天開”是未來發展的先導,在一定條件下可以變成現實。語文教學中,注意開發學生的求異思維,有利于培養學生思維的多向性,激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解,甚至展開爭論,不能滿足一個答案,教會學生多方面、多角度地思考問題,求得多種結論或答案,有意識地引導學生在求異中創新。

四、開展語文課外活動是發展學生創新能力的重要渠道

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力,還要開展語文課外活動,為學生提供創新的條件和機會,使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。

1、課外閱讀:每一篇作品都是作者、名人對生活的獨特見解,都是作家創造之作。學生進行課外閱讀,就能在閱讀中學習作家如何創作,培養創新精神。因此,教師要努力為學生創造課外閱讀的條件,采用學生喜聞樂見的形式,組織學生進行課外閱讀的交流。

2、個人活動:愛因斯坦說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人,社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展,教師應只有提供給學生個人活動的各種機會,才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性,培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動:心理學家皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”對學習感興趣的學生,學習就會更加主動、積極。因此,教師要組織學生參加各種語文興趣小組,通過對文藝作品的閱讀評論,提高學生獨立分析的能力,鼓勵學生有自己的見解;通過學習創作,培養學生的創作興趣和創作能力。

培養學生的創新精神,關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念,樹立創新教育思想,大膽改革教學方法,實現教學方法的創新,積極探求創新教育,不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力,為培養21世紀的創新型人才做出應有的貢獻。