新形勢下的青少年素質教育何去何從

李婧

[內容摘要]青少年是祖國的未來，也是民族的希望，素質教育呼吁要培養出有知識、有素養、有能力的多面人才，以適應未來社會發展的需要。當前形勢下，經濟文化發展繁榮，而素質教育也是當前中小學一直宣揚的口號。一直到了今天，依舊有不少地方將青少年素質教育比作育人工程的“靈魂”。但是在新形勢之下，青少年素質教育依舊不可避免地面臨著現實的阻力，現狀并不樂觀。本文著眼當前青少年素質教育的現狀，提出如何在新形勢下加強青少年素質教育。

[關鍵詞]青少年；素質教育；現狀；對策

一、問題的提出

當前來說，在市場經濟的沖擊下，原本封閉的教育格局已經被逐步打破，教學教育都呈現出開放式的格局，而對于青少年的關注，也從以往的關注文化知識課程到關注學生的全面發展。素質教育的提法不斷在改變，但是本質上的重視度并沒有任何改變。什么是素質呢？素質是指事物的本來性質和素養。在中小學教學中，針對青少年學生而言，素質教育即包含了學生的思想道德品質以及多方面的能力。

但是目前來說，盡管對于青少年的素質教育的重視度有所提升，但是素質教育的現狀并不讓人滿意，主要基于以下兩個方面的因素：

首先，在于主觀方面。伴隨著經濟社會的發展，社會市場競爭日益激烈，很多家長和教師都深深意識到培養孩子能力的重要性，一味要求青少年學生掌握文化知識，應對考試，考上理想的學校，將來從事理想的工作。殊不知在這種強壓之下，容易造成學生的心理緊張、焦慮和厭學等不良情緒，也從客觀上剝奪了學生的業余時間，使學生其他方面的能力不能得到顯著提高。

其次，在于客觀方面。青少年還處于身心成長時期，這個時期的青少年世界觀體系還沒有牢固形成，對于自身今后的發展也沒有一個長遠的明確規劃，大多數青少年只是按部就班，在家聽從父母的話，在學校聽從老師的意見。而在考試制度之下，不少學校表面提倡素質教育，其實本質上還是將素質教育作為一種形式主義，將重點和重心都放在提高學生的考試成績和應對考試的能力上。

二、思考與建議

新形勢下，關于人才的內涵也發生了根本的變化，曾經社會一度廣泛熱議的培養“專才”重要，還是培養多面性的“全才”重要？包括曾經一度被熱議的情商和智商兩者的培養孰輕孰重之分，其實歸根結底，還是回到素質教育的層面上來。我們提倡素質教育，提倡人文關懷，提倡學生的思想政治素養的提升，意在培養一個全面發展、身心健康的有用之才。結合我的理解，在當前新形勢之下，可以從以下幾個方面來加強青少年素質教育：

（一）以人為本，融入世界觀教育

世界觀是指一個人對整個世界最基本的看法。在進行素質教育的過程中，要積極樹立“以生為本”的理念，考慮學生的長遠發展而不是單一化的某一種能力的發展，并且融入世界觀教育。在教育過程中，引導學生從小樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們開闊視野，對世界有一個清晰的認識，樂于融入社會，樂于分享自己的心得，有責任心，有目標?，F在有不少學校已經開始注重這方面的教育，在教學中積極融入世界觀的教育。目前來說，世界觀教育依舊非常迫切，這與當前社會的大環境有關聯，青少年容易受到外界因素的困擾和阻礙，所以積極融入世界觀教育，有助于青少年學生從小樹立科學的立場和觀念，遠離社會糟粕。

（二）遵紀守法，融入社會公德教育

社會公德是指人類社會都應該遵循的人與人之間相處的行為準則。青少年處于身心成長的關鍵時期，這個時期，就應該積極引導他們具有社會公德意識。具體來說，社會公德意識主要體現在多個層面，包括講文明、懂禮貌、愛護環境、遵紀守法、助人為樂等。對于青少年學生來說，社會公德反映了一個人的素養，一個人如果不具備社會公德，那么將來他在做人處事之中，也會處處碰壁。近年來，也有不少中小學校開始注重社會公德教育，比如有一些學校就利用課余或者周末時間，帶學生們來到戶外，以“低碳環保”為主題，做一些力所能及的公益方面的事情，通過融入社會公德教育，促進青少年身心健康發展。

（三）培養習慣，融入創造能力培養

從心理學角度來說，一個人的習慣決定了一個人的行為。青少年學生個人的生活習慣、學習習慣、創造能力和創新能力等方面的培養，對其今后的發展都有著積極的意義。就當前來說，應該重點加強對青少年學生創造性能力的培養。創新是一個民族興旺發達的標志，而中國正處于“應試教育”的舊體制下，嚴重束縛了一代人創造能力的發展。而關于素質教育和應試教育之間的關系也應該理清，應試教育并不是要摒棄考試制度，素質教育下應該更加注重改進考試的管理和考評體系，全面加強和改進青少年學生的素質教育。

總之，在當前新形勢之下，素質教育的加強是一項長期而艱巨的任務。素質教育的加強不僅僅需要學校方面的努力，更需要家長的配合以及整個社會的支持。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）