探索“點對面大訂單”校企合作人才培養模式新局面

楊志茹　張樨蕊

文章編號：1672-5913(2009)09-0115-03

摘要：本文從系部角度闡述校企合作辦學為系部、為學院發展帶來的變化，為學生、為教師帶來的影響，探索IT類專業高等職業教育發展的新路子。

關鍵詞：點對面；校企合作；人才培養

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

株洲職業技術學院信息工程系遵循“團結、爭先、務實、創新”的優良院風，堅持以省內一流為目標，積極研究高等職業教育和IT類職業技能的發展趨勢，深化改革、完善機制、優化隊伍、加強建設，培養能適應21世紀IT技術發展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發展的計算機技能人才，創建以“工學結合”、“教、學、做合一”、“點對面大訂單” 校企合作培養方式為核心的IT職業教育旗艦。

所謂“點對面大訂單”校企合作培養方式，是指學校是一個“點”，“面”為對應的企業群，這兩者通過東方標準結合起來，形式點對面大訂單格局。如圖1所示。

圖1 “點對面大訂單”結構示意圖

1合作背景

2007年春天，我院與北京東方標準人才服務有限公司(以下簡稱“東方標準”)成立了東方標準國際IT學院，并成功引入東方標準專業培訓體系。信息工程系從IT職業技能培訓、職業技能測評、人才服務、人才派遣和IT項目外包等多項IT人才服務領域與東方標準合作。校企雙方通過“七共”途徑，即“專業設置共議、課程體系共訂、培養過程共管、師資隊伍共建、實訓基地共建、教育資源共享、校企文化共融”，達到學校、企業、學生、社會、政府“五個滿意”。

我系專業課程授課全部使用企業真實案例。課程是將教學中涉及的職業活動分解成若干相對獨立的工程項目，對其進行任務分析，組合出完成任務應掌握的職業能力模塊，并進一步制定課程標準，包括課程教學標準、考核標準和管理標準。案例選題與社會、生產實際工作相結合，使實踐與學生就業無縫連接。

根據東方標準多年積累的IT培訓和人才服務經驗，我系對IT人才與企業之間的需求關系有了全面、透徹的了解。引進后的整合適合本院學生的實際情況，提升了本專業適應市場的能力，促進了專業發展和改革，實現了本專業與主流軟件人才需求的緊密結合。2007年組建的東方標準0501班經過東方標準模式的培訓后，班上48人44找到對口就業工作，對口就業率達到91.7%。

2合作帶來的變化

2.1不斷更新課程設置，把現有專業做成精品專業

東方標準是一個企業，只有企業才能更貼近和了解企業的需求。企業對技術的未來發展有著最敏感的預見性，所以選擇與企業的合作幫我們實現了貼近企業需要并根據企業的實際需求不斷更新課程體系。依托東方標準，我們對現有三個專業結構與課程體系進行了優化，2008年，重點項目的兩個專業、兩門課程在院級立項。

2.2再次提升教師的專業技術和自學能力

從去年11月份開始，我系老師就開始接受從教材內容到教法甚至師德方面的東方標準的培訓。企業培訓使我系的老師始終保持戰斗力，站在技術的最前沿。

希望通過一年左右的時間將全系教師的知識結構更新，計算機技術超速發展對教師知識的更新提出了較高要求。如果教師不進步，教出的學生沒出校門就會被社會拋在后面，所以教師學習能力的提高顯得非常重要。在東方標準提出的企業用人標準、技能及教師資格標準的大前提下，教師管理主要采用任務驅動方式，規定最終的學生技能考試通過率和學生的對口就業率，量化每個教學環節，對于不能達成目標的教師進行相應的懲罰。這就要求教師不斷學習，自我更新，適應社會需求，使教出的學生跟上時代的發展步伐。只有經過這種高壓的挑戰，我們的教師隊伍才能是一支團結協作、自信而充滿朝氣與力量的戰無不勝的團隊。

2.3按照企業標準培養學生的職業素質

真正的企業才能提出真正符合企業文化、企業需求的職能素養標準。東方標準加強了對學生職業素養的管理和量化考核：增強對學生愛校、愛專業、尊重他人、責任感和團隊意識的教育，開設中華倫理、職業禮儀課程、面試技巧、職業生涯規劃等課程，加強對學生的職業引導，讓學生更早接觸社會管理模式。學生在校期間接受了企業標準的培訓，畢業就是一個合格的職業人，符合企業的要求和期望，實現順利就業。

2.4將現有的制度的規范化、合理化和科學化和量化

只有優秀科學的管理制度才能造就優秀科學的教師，培養出優秀科學的學生。思考學校的管理，大多是因為制度的非量化、評價的不科學，使工作不能很好地進行，精神和理想的實現沒有依托。接觸到東方標準的管理，我們學會了用制度約束人，用激勵鼓舞人，用精神感召人。我們認識到，制訂科學公正的管理激勵制度是非常必要的，是一切工作的有力保障。在東方標準的協助下，我們制定了信息工程系東方標準聯辦專業學生管理制度、信息工程系教師培訓制度、信息工程系教師教學工作評定制度。制定這些制度的最終目的是學生。幫助學生就業，提高學生素質，幫助學生在最重要的人生十字路口做出最好的選擇。

2.5建立獨立、完整、嚴格的質量監控體系

再好的制度，如果沒有人執行和監督，也會成為泡影。我們與東方標準成立教學督導組，變更成員結構，取消原來教研室主任參與的教學考核，直接由非教學人員參與考核，監控教學環節，做到客觀、公正。成立以教學副院長為教學督導組長，包括系部主任及系領導班子成員在內的督導組。人不在多，在到位。對各個成員有量化約束，層層負責。對任教班級進行周考試、月考試、期末考試、NIT-PRO考試等分階段、分層次考核，教考分離?？荚嚦煽兪窃u定老師是否合格的重要標準，直接和工資掛鉤。

2.6關注教師行為的改變

有了完整而貼近企業需求的課程體系、掌握最先進技術和最具師德的老師、科學公平的管理制度與激勵體系和科學嚴謹的督導體系，我們的老師將更加認真負責，成為一個合格的教師。培養學生具備符合企業需要的職業素質和技能要求，并加以標準化的管理制度，學生的品質才能提高，就業品質隨之提升。

3加強對校企合作培養模式的研究

為了建構具有中國高職IT教育特色的“點對面大訂單”校企合作人才培養模式，提升我系辦學水平高，我們從以下幾方面對高職院校與企業合作人才培養模式進行了研究。

3.1對高職院校校企合作專業設置的研究

東方標準多年積累的IT培訓和人才服務經驗使我們對IT人才與企業的需求關系有了全面、透徹的了解。東方標準的人力資源專家都是在IT行業的不同領域從業或執教多年的行業專家，確保了在與企業的溝通中全面準確地了解并滿足客戶在IT人才需求方面的嚴格要求。根據IT企業的要求，我們結合系部自身的發展需要，一起來研究專業的設置。

3.2對高職院校校企合作課程體系結構的研究

傳統學歷教育和企業聯系較少，培養的學生沒有競爭力，不能滿足企業的需要，因此引發了中國IT業這幾年來企業招不到人，而畢業生找不到工作的尷尬局面。要想讓職業院校培養的IT類學生成功就業，就必須要從企業中去挖掘課程體系。

我系從2007年下半年開始對部分學生進行東方標準的課程置換，取得了巨大成功。2008級的教學計劃進行了全面的課程置換，不僅考慮到職業教育屬于學歷教育，還考慮到學生要滿足企業的需要，因此我們對現有課程體系進行了優化整合。

3.3對高職院校校企合作師資建設的研究

和企業聯合辦學，一項重要指標就是師資力量是否滿足企業的需要。目前高職院校的教師都是由學歷教育培養出來的，很多人工作都有很重的學歷味，不能勝任校企合作的教學工作。與東方標準合作以來，我系教師接受了全民總動員式的培訓，在業務和職業素養上得到了很大提高，取得了較好效果。

3.4對高職院校校企合作評價體系的研究

與企業聯合辦學需要一套全新的評價體系，因此我們讓學生在學習階段就接受企業的評價；對教師的工作評定也加入了企業元素，重點評價其教學效果是否滿足企業需要。這對傳統教育評價是一個沖擊。既要保留學歷教育良好的評價方式，又要讓企業參與其中，是一項目非常重要的研究。目前，我系在2008年上學期引入了東方標準的評價體系，得到了老師和學生的一致認可，但還需要進一步完善。

3.5對高職院校校企合作薪酬體系的研究

在薪酬方面，打破原來高職院校的薪酬體系，以教師個人能力為主，以教學質量為核心，縮小了職稱的差距。我們結合系部自身情況，制定了信息工程系有詳細考核制度的薪酬體系。這樣增加了競爭，實現多勞多得，優勞優酬。我系于2008年下學期開始實施新的薪酬體系，效果還需要進一步實踐論證。

3.6對高職院校校企合作就業體系的研究

傳統的職業教育存在很多弊端，不能有效解決學生的就業問題，而與企業合作后，怎么樣去推動學生就業，是這個課題最終的目標。目前，我系首先通過東方標準的就業網幫助學生就業，下一步準備借助東方標準建立我們自己的就業網，掌握就業的主動性，形成良性循環。因此，去研究高職院校的就業體系已迫在眉睫。

3.7對高職院校校企合作實踐體系的研究

目前，我系與東方標準共建校內實驗室一間。在課程中引入企業真實案例，做到“真案例假做”。今后，我們要與東方標準進一步合作共建校內外的實驗實訓基地，做到“真案例真做”，這就需要我們對于職業院校的實踐體系做進一步的研究。

3.8對高職院校校企合作管理體系的研究

實施校企合作，管理體系是至關重要的一環。如何形成有效的、可執行的管理體系，是校企合作下的一個重要課題。

4小結

“東方標準”校企合作模式是株洲職業技術學院在推進深層次校企合作辦學過程中的一大創新舉措，是對IT類專業進行改造的有效手段，符合國家關于職業教育的政策精神和職業教育發展規律，為各職業院校深化校企合作提供了新的思路和視角。這一新鮮事物的不斷發展和完善有待政府和教育主管部門的大力支持，也需要學校、企業和社會的共同努力。

參考文獻：

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