數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談

高　芳

摘要：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。學(xué)生只有對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣，才會變被動為主動，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能樂學(xué)、會學(xué)。因此，在教學(xué)活動中充分挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。這里，筆者擬結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會。

一、導(dǎo)入新穎，喚起興趣

導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其精力集中、思維活躍，興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，其理解和記憶的質(zhì)量就會明顯提高，從而使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，獲取知識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，接受知識就快，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得也就扎實(shí)。妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、膾炙人口的詩歌、時尚前沿的資訊、設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)、促人思考的疑問等，都可作為導(dǎo)入新課的有效方法。比如，教師授課時可以引入明代數(shù)學(xué)家程大位用詩歌概括的問題的解法：“三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團(tuán)圓月正半，除百零五便得知。”學(xué)生一聽數(shù)學(xué)解法中也有詩歌，便立刻便興致盎然，隨即一看，不大明白，好奇心驟然就被激發(fā)起來了。隨后，教師向?qū)W生詳細(xì)介紹這種算法，以滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，最后，再讓學(xué)生回到詩歌中好好體味，不少學(xué)生便會茅塞頓開，感覺學(xué)有所獲。這種導(dǎo)入，消除了學(xué)生翻開課本時的枯燥感，集疑、趣、妙為一體，使學(xué)生始終處于好奇、興奮的狀態(tài)之中，極大地活躍了學(xué)生的思維，便為進(jìn)一步教學(xué)做好了鋪墊。

總之，寓教于樂，將知識性、娛樂性融為一體，既可以使學(xué)生學(xué)得主動、輕松，又能夠幫助學(xué)生完成由“快樂學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)快樂”的心理轉(zhuǎn)變過程，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、傳播美感，感染興趣

龐加萊說：“數(shù)學(xué)美不是給我們感官的印象美，也不是質(zhì)地美和表現(xiàn)美，是一種比較深奧的理性美。”的確，數(shù)學(xué)美不同于音樂、美術(shù)、體操的藝術(shù)美，也不同于小溪流水、萬馬奔騰的自然美，而是一種客觀存在的、內(nèi)在的、不張揚(yáng)的理性美，是現(xiàn)實(shí)美的真實(shí)反映。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過對數(shù)學(xué)美的傳播，努力消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的世界，引導(dǎo)學(xué)生審視數(shù)學(xué)的美。通過揭示和挖掘數(shù)學(xué)美的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學(xué)美，并努力按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在黃金分割的教學(xué)過程中，可以通過向?qū)W生揭示舞臺上歌唱家的最佳站立位置、人體上下身的最佳比例、女青年腰帶的最理想位置等知識，從而使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價值。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，“疑”是“學(xué)”的需要，是“思”的源泉，是“創(chuàng)”的基石。在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，通過故意做錯或說錯的方式，讓學(xué)生“抓住把柄”，使學(xué)生始終處于精力高度集中的狀態(tài)，提升學(xué)生的成就感，從而激發(fā)他們探求知識的興趣和熱情；另一方面，要充分挖掘教材，巧妙設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生從一個“圈套”跳入另一個“圈套”，使學(xué)生帶著迫切求知的心理進(jìn)入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來，從中發(fā)現(xiàn)錯誤，找尋原因，在問題中求得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)“無疑——有疑——無疑”的認(rèn)知過程。

這樣，學(xué)生既可以享受到思考的過程，又可以獲得思考后的成功體驗(yàn)。學(xué)生參與的過程，實(shí)際上也是學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實(shí)踐過程。也即教師寓數(shù)學(xué)問題于疑問之中，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、感受數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、因材施教，保持興趣

高校學(xué)生多來自全國各地，已經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們的基礎(chǔ)、興趣、接受能力等均呈現(xiàn)出各種差異。面對參差不齊的學(xué)生群體，教師在教學(xué)上就不能搞“一刀切”，而要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)提出不同的要求，并采用不同的方式方法，使各個層次的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)不失為一種有效的方法。教師可事先通過統(tǒng)計調(diào)查，將班內(nèi)的學(xué)生劃分為好、中、差三類，并注意把握好以下三點(diǎn)。一是針對這三類學(xué)生提出不同的要求：對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求其能掌握最基本的知識點(diǎn)，并能獨(dú)立解決相應(yīng)習(xí)題；對于中等程度的學(xué)生，要求其熟練掌握課本上所有的知識點(diǎn)，并能靈活解答各類習(xí)題；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要對教材上所有的知識點(diǎn)有一個全面的把握外，還應(yīng)擴(kuò)大知識廣度、增加知識深度。這樣，課后的作業(yè)練習(xí)就要因人而異：基礎(chǔ)差的多做一些基礎(chǔ)題，中等程度的學(xué)生多做一些靈活題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生自然要補(bǔ)充布置一些難度較大的思考題。二是在授課過程中，也應(yīng)時刻考慮學(xué)生的差異：對基礎(chǔ)差的學(xué)生，講課時要注意淺顯易懂，例題要簡單；對中等程度的學(xué)生，講課時需選用難度較大的例題；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注重思維的鍛煉，講課時可寓理稍加深刻一些。三是要隨時注意根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的深淺、教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)語言的輕重緩急，以滿足不同學(xué)生的需要，從而保持學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的因材施教，就可使每一名學(xué)生都有所收獲、有所進(jìn)步。

五、和諧教學(xué)，穩(wěn)定興趣

教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，是一種特殊的交往活動。課堂中，教師和學(xué)生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是情感與思想交流的朋友關(guān)系。這種交流將直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動，制約學(xué)生的情感和意志。故而，教師的一舉一動均會對學(xué)生產(chǎn)生不可忽略的影響。一個鼓勵的眼神，一個滿意的微笑，一次耐心的輔導(dǎo)，一聲溫暖的問候，都將會拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情。教學(xué)實(shí)踐證明：一些學(xué)生偏愛某門學(xué)科，往往是因?yàn)樗麄兿矚g教這門學(xué)科的教師。也就是說，興趣是帶有感情色彩的，學(xué)生只有對教師本人感興趣，才有可能對教師所教的課感興趣。因此，建立和諧的師生關(guān)系，就顯得尤為重要。教師要學(xué)會把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解和寬容學(xué)生。教學(xué)中教師采用激勵法，注重肯定學(xué)生的每一點(diǎn)兒成績、每一個進(jìn)步，使學(xué)生感到“我行”“我能”，讓學(xué)生敢于動手、善于動腦、勤于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要熱情、耐心地給他們以幫助，并堅信問題會在他們不斷的努力中得到解決；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)及時給予熱情的鼓勵，使學(xué)生始終處于輕松愉快的氛圍之中，信心百倍地迎接新的挑戰(zhàn)。

這樣，通過自己的一言一行，不斷給學(xué)生輸送親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息，讓他們時時刻刻感覺到你和他們在一起，他們才會更愿意接受你這個人，進(jìn)而更樂意學(xué)習(xí)你這門課，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

六、實(shí)踐教學(xué)，深化興趣

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的無限魅力。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對逐步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到積極的作用，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教學(xué)素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。例如：在講解分段函數(shù)時，教師可以結(jié)合市民所關(guān)心的出租車費(fèi)問題、個人所得稅問題等進(jìn)行分析，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和努力應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。另一方面，學(xué)生親自參加實(shí)踐，身臨其境地感受生活，可以滿足學(xué)生親自操作的愿望，讓學(xué)生用自己的方式提出問題、思考問題、解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，不斷地體會到“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅。特別是那些探索性和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題，對于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有著獨(dú)特的作用。

為此，我們要千方百計地把實(shí)踐活動引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有效地獲取知識，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。責(zé)編：曉嵐