高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)強(qiáng)化情感教育

周延鋒

摘要：情感教育是思想政治教育的重要組成部分。當(dāng)前，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)就是要在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力。輔導(dǎo)員在工作中強(qiáng)化情感教育對(duì)于拓展思想政治教育工作新途徑和提高思想政治教育工作的實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情感教育；高校輔導(dǎo)員

思想政治教育的有效性很大程度上取決于思想政治教育內(nèi)容與受教育者的需要相契合的程度。當(dāng)今，高校思想政治教育工作在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值取向多樣化的沖擊下，表現(xiàn)出與教育對(duì)象的疏離而不可避免地陷入困境。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出：“堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。既講道理又?jǐn)[事實(shí)，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。”人的情感是一種特殊的認(rèn)知方式。積極的情感可以提高人的思想政治覺(jué)悟，激發(fā)人的行為動(dòng)力。對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，如何讓情感教育融入學(xué)生思想政治教育中并使其成為有效和富有感染力的教育手段，這是值得他們思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)代大學(xué)生情感發(fā)展的新特點(diǎn)

目前，我國(guó)在校大學(xué)生絕大部分屬于“80后”和“90后”一代，他們是在改革開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異的形勢(shì)下，大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了前所未有的多元化情況，在情感發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的時(shí)代特點(diǎn),在情感體驗(yàn)上普遍存在著矛盾與沖突，如崇尚理性與較強(qiáng)情緒化之間的矛盾；自我意識(shí)的發(fā)展與自我形象的模糊性之間的矛盾；思想上的主動(dòng)性與行為上的被動(dòng)性之間的矛盾；較強(qiáng)的責(zé)任感與較弱的責(zé)任心之間的矛盾等。

調(diào)查表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生有不同程度的孤獨(dú)、抑郁、緊張、焦慮等精神狀態(tài)，他們?nèi)菀准?dòng)、發(fā)怒、沖動(dòng)。這樣的情感狀態(tài)，輕者影響大學(xué)生正常的思維能力，重者會(huì)使他們形成人際交往障礙，甚至?xí)|犯法律、釀成悲劇。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生行為失范、違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)這些問(wèn)題的深層原因大多是大學(xué)生缺乏健康情感。

二、情感教育在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的重要作用

我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，情感教育往往被忽視。在大學(xué)里，教師普遍認(rèn)為情感教育是低齡教育階段的內(nèi)容。由于科研、生活等帶來(lái)的壓力，許多教師與學(xué)生缺乏交流，這些在客觀上淡化了教師的情感感化作用，造成了大學(xué)生情感教育的缺失。一些大學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，卻缺乏美德、責(zé)任感等，而這與我國(guó)思想政治教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、理想人格等是背道而馳的，所以，學(xué)校在大學(xué)生思想政治教育中必須積極實(shí)施情感教育。

所謂情感教育，是指教育者通過(guò)情感交流觸發(fā)受教育者積極的情感體驗(yàn)，喚起受教育者自我教育的主動(dòng)性，促使人們?cè)谙嗷バ刨?lài)、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的教育方法。情感教育在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的作用主要有以下幾點(diǎn)：一是推動(dòng)完善作用。情感教育可以激發(fā)大學(xué)生的情感潛能，促進(jìn)他們提高整體素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生良好思想政治品德的形成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。二是感化感染作用。教師應(yīng)是學(xué)生的知音和朋友。教師運(yùn)用情感教育把德育寓于各種生動(dòng)形象和美好的情境之中，才可以使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境中各種教育因素的影響。三是調(diào)節(jié)遷移作用。適當(dāng)有效的情感教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，也能使學(xué)生克服消極情感。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，樹(shù)立積極上進(jìn)的信心，會(huì)產(chǎn)生極其重要的作用。四是溝通共鳴作用。情感具有引起情感共鳴的感染功能。運(yùn)用情感教育，教師能夠有效地消除學(xué)生的冷漠，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高德育的效果。五是導(dǎo)向引領(lǐng)作用。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明，教師用真切情意去感染學(xué)生，能夠有效地激起學(xué)生的相應(yīng)情感，并促使學(xué)生自覺(jué)接受積極的思想，有利于他們形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行情感教育的策略與技巧

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育是每一位高等教育工作者特別是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理健康教育，對(duì)學(xué)生的影響很大。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在思想政治教育工作中強(qiáng)化情感教育，發(fā)揮情感的作用，增強(qiáng)工作的實(shí)效性和感染力。

1.了解情感教育規(guī)律，尊重學(xué)生情感需求

輔導(dǎo)員要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育理論特別是情感教育理論和實(shí)踐的最新成果，努力提高對(duì)學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)注重輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，幫助他們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和相應(yīng)的理論水平，為提高情感教育的針對(duì)性和實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生情感需要的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員必須牢固樹(shù)立以人為本的思想，承認(rèn)大學(xué)生情感需求的特殊性、合理性與客觀性，盡可能滿足他們合理的情感需求。同時(shí)，幫助學(xué)生升華情感，引導(dǎo)學(xué)生將情感從個(gè)人的喜怒哀樂(lè)升華為對(duì)集體榮譽(yù)、國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的關(guān)心。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要引領(lǐng)他們建立更豐富的情感世界，形成更加健全的人格。

2.熱愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)

思想政治教育要讓學(xué)生在情感上受到感染，既靠真理的力量，也靠人格的力量。其中，人格的力量就是指教師對(duì)學(xué)生全身心地投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。輔導(dǎo)員只有熱愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生在心理上得到情感滿足，從而樂(lè)于接受教育。因此，輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心和耐心，要主動(dòng)熱情地對(duì)待每一位需要幫助的學(xué)生，想方設(shè)法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。輔導(dǎo)員還要善于運(yùn)用動(dòng)之以情的方法，通過(guò)真心實(shí)意地關(guān)心和激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。

此外，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。輔導(dǎo)員首先要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，這在當(dāng)今輔導(dǎo)員素質(zhì)中是一個(gè)極其重要卻又比較薄弱的方面。其次，要有高尚的審美情趣。輔導(dǎo)員的道德美、語(yǔ)言美都能增強(qiáng)自身人格魅力，從而感染學(xué)生。最后，要有廣泛的學(xué)科興趣和良好的學(xué)術(shù)水平。睿智博學(xué)的教師最能博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感世界產(chǎn)生積極的作用。

3.創(chuàng)新工作方式，不斷豐富情感教育內(nèi)容

一是日常工作的教育滲透。輔導(dǎo)員要充分利用學(xué)校的板報(bào)、海報(bào)、電臺(tái)等媒介，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在日常生活中進(jìn)行情感教育。如采用漫畫(huà)宣傳、講述蘊(yùn)涵大道理的小故事等方式，以長(zhǎng)期的正面引導(dǎo)，達(dá)到潛移默化的教育作用。筆者就曾多次組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》《全國(guó)道德楷模》《藝術(shù)人生》等視頻資料，將抽象的道理具體化，讓學(xué)生在觀看中思考，在思考中成長(zhǎng)，取得了很好的效果。二是注意挖掘?qū)W生身邊的典型。榜樣的力量是巨大的，特別是身邊的榜樣，更能激發(fā)學(xué)生積極的情感認(rèn)同。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)生的事跡，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，這能極大地增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校的情感，并堅(jiān)定他們勇往直前、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的信念。三是充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的積極作用。工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)踐活動(dòng)在情感教育方面有著其他教育形式所無(wú)法替代的重要作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生發(fā)揮聰明才智，也有利于他們道德情操的健康發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使他們通過(guò)參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)等提升實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生可以通過(guò)不同的工作環(huán)境體驗(yàn)生活，盡可能地獲得不同的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而使他們更好地了解自我。學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越多，得到的情感上的激勵(lì)就越強(qiáng)烈，情感必然豐富而充實(shí)，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。四是抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性教育。輔導(dǎo)員要充分利用各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，如以母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)假日為契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行親情、友情和感恩教育。隨機(jī)性教育因其合乎時(shí)機(jī)性而易于引起學(xué)生的注意，也易于被學(xué)生接受。

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責(zé)編：思源