淺議職高計算機教學改革

戴悅華

摘 要:中等職業學校肩負著為社會培養技能型人才的任務,課堂教學要以能力為本位。本文闡述了《機械基礎》學科課堂教學中學生能力培養的一些有效途徑。

關鍵詞:機械基礎 課堂教學 能力培養。

課堂教學是實施素質教育的重要環節,也是實現中職學校培養目標的重要陣地。要實施素質教育,必須優化教學過程,突出學生學習能力的培養。結合本人多年的教學實踐,就《機械基礎》課堂教學中如何培養學生學習能力,談一些粗淺的看法。

一、學法指導,培養學生的學習能力

葉圣陶先生說:“教就是為了不教。”學法指導的本意不在于讓學生了解記住一些學習方法,而在于提高學生的自學能力。在《機械基礎》教學中,著重指導學生以下五個環節:

1.讓學生明確培養自學能力的重要性,樹立學習自信心。

2.改革教法,創設自學情境。使學生疑難,多給學生思考時間,消化、釋疑、鞏固。

3.預習指導。預習是自學能力的基本功,老師每節課都要提出預習目標,有預習題、思考題,要求學生有針對性地看書。上課時抽查提問,檢查預習效果。促使學生課前認真預習。

4.聽課指導。處理好聽課與記筆記的關系,以聽為主、記為輔。積極思維,動腦思考。

5.復習指導。把握遺忘規律,教導學生,及時復習、體會,解決學習中的疑問,提煉出重、難點。嘗試回憶,鞏固記憶。獨立完成作業,復習后再做作業。做作業時不看書,以作業檢測自己對教學內容的掌握情況。多做課外習題。

二、學科內綜合,培養學生的綜合運用能力

掌握基本理論、基本知識和基本方法是學習的基礎和前提,而解決實際問題才是最終目的。相關聯知識點一旦融合和滲透以后,對學生的綜合分析問題能力提出了更高的要求。教師講清了基本概念、原理、公式,只是完成教學任務的一半,更重要的是教者要善于引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題,培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

例如:在講完第八章軸系零件內容后,根據斜齒輪軸的結構裝配簡圖設計問題:1.軸的類型?2.軸上有哪些零件?各零件的裝拆順序是什么?3.軸頭、軸的頸區分及軸承配合;4.軸承類型;5.軸上各零件定位與固定方式;6.鍵的類型、工作面、標記;7.三角帶選用、包角計算;8.斜齒輪受力及正確嚙合條件,齒輪尺寸計算等問題。

通過講解,不但使學生對本章中軸的類型、軸的結構、滾動軸承類型及其選用、鍵連接及其特點等重點內容有了深刻的理解,還對帶傳動、齒輪傳動等知識進行了復習鞏固。

三、列表對比,培養學生的概括總結能力

在學習同類型內容時,由于相似性較大,學生在學習過程中常會出現“張冠李戴”現象。為防止這種現象,可以采用列表比較的方法。比較,既可使學生找出差異,分清定義,弄清是非,澄清模糊觀點,又可使學生感覺有新意,有利于啟迪思維,深化理解,加深記憶。其要求:1.對教材作深入剖析,抓住重、難點;2.根據知識結構,去粗取精,分類對比;3.表格要簡潔明了,不牽強附會;4.在對比中找出共同點,發現特殊性。列表比較,有助于學生掌握共性,記憶個性,簡化知識點,達到知一類,通一片的效果。比較既可在各章節對比,又可打破章節界限,進行對比。

例如:將直齒、斜齒圓柱齒輪、賀錐齒輪、蝸桿蝸輪傳動歸類,列表對比:(1)軸線;(2)頂隙系數;(3)標準模數;(4)傳動比;(5)中心距;(6)正確嚙合條件;(7)基本參數;(8)受力方向等。

四、咬文嚼字,培養學生的邏輯思維能力

《機械基礎》教學中,要特別注意關鍵字、詞的應用。因為字詞不同,含義不同,理解不清,把握不住,會使學生分析問題出現錯誤。因此,教學中要教會學生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使學生認識、理解解題推理中的因果關系和邏輯層次,從而提高他們的邏輯思維能力。

例如計算題:一對標準直齒圓柱齒輪傳動,兩輪轉向相同,x1=20,z2=40,m=5mm,試計算內齒輪的幾何尺寸。

解題的關鍵是注意:1.兩輪轉向相同和相反的區別;2.內嚙合與外嚙合公式的區別;3.大小齒輪哪個是內齒輪?不注意咬文嚼字,有的學生會按外嚙合齒輪轉動計算,也有的學生將大小齒輪的幾何尺寸全部計算出來。

五、舉一反三,培養學生的創新思維能力

教學中,教師要善于引導學生,舉一反三,循環推論,積極而又審時度勢地把學生思維引向他們的“最近發展區”,引導他們在主動參與探究知識的過程中,努力將自己的思維模式從經驗思維、定勢思維上升到科學思維、創造性思維,既長知識、長智慧,又培養了創新意識和創新能力。

例如:在講解行程速比系數的計算公式后,練習:1.已知θ,求k;2.已知k,求θ;3.已知θ、t工,求t空;4.已知t工、t空,求Φ1;5.已知Φ2、t工,求t空。

在題目的變化中,學生的思維跟著層層推進,步步深入,思維更加靈活。最后使學生明白,無論題目如何變化,只要學會舉一反三,用靈活的思維將知識遷移,都可以用原理、公式的不變應題目的多變。

作者單位:江蘇省建湖縣職業技術教育中心