生本理念下的職教語文課堂有效教學初探

張 旭

摘 要:結合當下的職業教育改革的進行,語文教學也在緊鑼密鼓地進行中,抓住“生本教育”這個教育理念,從課堂的各個環節出發望能將課堂真正地還給學生,突出他們的“課堂自由”,從而能夠很好地實現職業教育語文課堂的有效性,這是時代賦予的更新、更高的要求。

關鍵詞:生本 有效教學 課堂自由

目前,我們職業學校語文課堂教學有一個怪象:教師教得很苦,學生學得很無趣,也沒有得到應有的發展。讓學生樂學、會學,教師能教善教,實現生本理想,實現有效課堂,師生共同發展,是一代職業學校語文教師的不懈追求。基于以上原因,筆者談幾點膚淺的思考。

一、讓學生成為課堂的主人,愛上語文課

1.每節課都讓學生有快樂的回味,就是下一節課最好的開始。令人回味的可以是你的輕松幽默或一則引人入勝的小故事;可以是你的聲情并茂或一次針鋒相對的交流和辯論;可以是你的真摯贊賞和鼓勵或一場緊張卻興奮的小組競賽;可以是你的平等和藹或一回有情景設置的朗讀表演;甚至可以是一節學生作為老師的課。總之,最關鍵的就是要找到教學目標和學生最喜聞樂見的教學形式的切合點。

2.要讓課堂更開放些,更互動些。學生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在,所以有些課與其按照老師既定的內容去教,不如讓學生自發地來問,有些課讓學生參與到教學環節的設計中來,聽取他們的建議,就更能切合學生所需,最大限度地提高學生對教學活動的參與程度,從而達到美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”的境界。

二、讓學生簡單扎實地上好語文課

一段時期以來,語文課要承載的內容太多了,以至于聽完一節語文課,好似看了一場聲色藝俱全的表演秀。臺下看得精彩,臺上卻筋疲力盡,再看學生,稀里糊涂一大片如墜云中霧里。要想解決這種“高耗低效”的問題,就得從浮華中跳出來,不貪圖面面俱到,熱熱鬧鬧。

1.“簡單的教學環節”:教學環節的設計,教師應從學生實際出發,充分考慮學生已有的認知和學習能力,引導學生在已知的基礎上探求未知。因此,學生能自己讀懂的就該讓他扎扎實實地讀,學生能自主解決的就讓他通過充分的思考和討論來解決。

教學過程“要深入,更需要淺出”,教學設計要盡量排除一些形式的、不必要的東西,最大限度的追求課堂教學的最優化。只有設計環節的簡約,學生才會有充分的時間讀書、寫字、說話、練筆,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪;只有設計環節的簡約,教師才能拋開過于繁雜的預設束縛,跟學生形成互動,在心靈的碰撞中生成更多的意想不到的精彩。

2.“扎實的聽說讀寫訓練”:要體現新課標提出的工具性與人文性的統一,實踐“三維目標”思想,語文課堂就要扎扎實實地進行聽說讀寫的訓練。

比如讓學生讀課文,不光要教會讀,還要多讀,讀流利,這是培養良好的語感和口頭表達思維邏輯能力的途徑;再者要有感情地讀,一個語文素養高的人必定是一個感情豐富的人,否則世間萬事萬物何以小至花鳥蟲魚,大到日月星辰均能觸碰其心靈,留下這無數的傳世不朽的好文章。讀多了自然而然學生就能愛上朗讀,還會自己去找文章來讀,就不在會有滿耳是趕火車式的讀書聲了。

三、及時掌握學生的反饋信息

課堂上要及時收集學生學習效果的反饋信息,越及時越有利于教師對教學內容和形式的調整。可以從學生的回答,從學生的目光、表情、態度來了解;也可以利用一節課的最后五分鐘給學生提問釋疑;還可以當堂提煉少量的涉及本節課重難點的練習題給學生做,教師根據檢查結果及時補充講解。無論哪種方式,只要及時得到反饋,就能及時查漏補缺,幫助學生鞏固新知識。

在課程改革的新形勢下,語文課教學的改革已不能只滿足于增強師生互動、設置情景教學、運用多媒體手段等教學方式的改變,而是要探討語文教學如何將文化素養的培養和專業素養的培養相結合,如何在語文教學中滲透專業知識的問題。根據高職語文課程本身的特殊性,結合高職教育培養目標和社會需求,充分考慮高職學生的特殊性,對該課程進行了重新定位,使之與專業知識、專業能力恰當接軌,做到知識的相互遷移、相互融合,為學生將來的工作生活打下基礎。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省揚州商務高等職業學校