淺談新課改下信息技術課的變革

范學會

摘要：使用新教材過程中的高興與困惑，課程改革中信息技術的重要性，學校、一線教師面臨課程改革必須不斷更新教學觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，同時隨著課程的改革，社會教育體制也要改革。

關鍵詞：課程改革，信息技術教育，新教材，教育觀念

新一輪的基礎教育改革正在以前所未有的速度在全國范圍內推廣，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革；作為學校和工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求。為了推進基礎教育課程改革，教育部為基礎教育課程改革專設了34個重大課題，作為項目之一的“信息技術在教學中應用”項目將信息技術置于教學設計中，對信息技術的潛在優勢及其實現條件，對信息技術可能的消極影響及其避免措施進行系統論證和整體規劃；對如何應用信息技術促進不同學科、不同教學過程，如何創設信息化教學環境，以及信息技術應用于教學的組織實施進行系統研究，以充分發揮信息技術的潛能，優化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。

2008年9月份，我們盼望已久的信息技術新教材走進了課堂，在使用過程中我感覺了一些高興與困惑：

新教材注重學生探索與發現的能力，注重學生知識的廣泛性。同時也注重學生歸納知識的能力。但新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，例如學生們討論“UFO是否存在”，學生們積極參與討論。搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著學生情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的。教師在充分保護學生們學習的積極性，賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題。通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，也讓人感覺你的組織教學有問題。教室里經常出現學生互相爭論，而教師干涉紀律的現象，這多少讓人感到即要課堂教學秩序又要體現學生的學習自主性之間的矛盾。

新教材更重視學生獲取信息、處理信息、自由交流的能力，特別是使用校園BBS，讓學生最大限度地活躍起來；通過網絡協作學習，進行協作和會話，創設互動的情景動態網頁頁面，把師生為主交流方式改為師生間、生生間、組組間的交流方式，個人的、組內的思維為全體同學共享，克服了師道尊嚴和學生恐懼的心理障礙；在對話框中、網頁帖子上可自由地發表自己的見解，實現了民主、平等、自由的課堂教學結構；學生大膽地主動地參與，大膽發表自己的看法，還對某些教師的教法及管理提出質疑。

雖然新教材是針對小學就有條件學習計算機的學生編輯的，學生中還存在一部分的同學沒有用過計算機，連計算機開關都不會，用計算機找資料時，不知如何上網，如何改變輸入法，如何打開新的窗口，這使得有些同學一到中學就失去了學習計算機的信心和勇氣，但是“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生。作為信息技術教師尤其要注意這一點，這是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導。往往有些教師大聲斥責學生，羞辱嘲笑學生，長此以往學生往往產生恐懼心理、厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向機房轉變成一種心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態的激情也被隨之消滅。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，關于這樣的事例枚不勝舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。在教學實踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中。教師的任務則是指導學生如何去完成，并適時地向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，例如多媒體制作綜合實踐時，我先讓學生自己寫了一個關于制作多媒體作品的主題。制作手法，然后學生根據自己的主題到網上收集整理資料，我也根據學生的主題到網上找一些富有趣味性的信息來保存，同時我專門設置了一個共享的資料庫，里面有專門的圖片庫，音效庫。通過制作多媒體作品，我的學生不僅在資料整理方面得到了鍛煉，同時他們制作好作品以后還在班級上去演示。加深了同學們之間的交流與合作，增進了同學間的友誼。

學校提倡“學生要快樂學習，教師要快樂工作”。改變學習方式似乎可以改變教學的很多東西，有利于自主學習的提倡，但起關鍵作用的評價體系——升學考試——不作根本的改變，升學考試直接影響到學生將來的就業與生存問題，而一遇到中考和高考時，“學生要快樂學習，教師要快樂工作”就成為一句空話，對于評價學生，采用新的評價模式不一定能提高學生的考試成績，而學生的考試分數幾乎是當前評價教師的唯一標準，這不得不讓一些教師把計算機開展活動當成累贅，因為制作計算機作品需要花費很多的課外時間，這讓很多班主任很不支持，影響時間勢必影響學生的考試成績，而影響考試成績勢必影響到學校對教師的評價。因此對于信息技術這門學科如何來評價學生，我感到困難重重，如何選擇一個恰當的標準來評價學生，采用什么樣的評價模式能提高學生的制作積極性以及教師的積極性，還需要我們繼續探索。例如我們曾舉辦了一次多媒體制作大賽，對于評價主體，我們信息技術小組曾討論了很久，最后還是選擇了一些具有豐富教學經驗的老師及各班的班主任。信息技術雖然飛速發展，但如前面的原因有些班主任并不支持在信息技術方面開展什么活動。這些評價主體在班級管理或教學上可能有很深造詣，在信息技術技能上并不一定很熟練，所謂外行看熱鬧，內行看門道，這使得對學生作品的評價不一定標準。記得有個學生用flash制作了《時光匆匆》，他把flash中的很多技巧都使用了，但播放的時間稍微短了點，就被否定，而另外一個同學用PowerPoint制作的《龜兔賽跑》得到第一，里面沒有什么技巧，不過是熱鬧而已，這樣的評價只會挫敗學生的積極性!雖然學生花了很多時間制作，我也花了很多時間指導，但總感覺勞動成果沒有得到肯定。

在使用新教材的過程中，要加快推進中小學信息技術教育，我認為應該具有充分的包容性，合理看待信息技術這門新興的學科，要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具。要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中；二是要把信息技術從作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢；三是要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進，信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。