初中物理課的七種導入法

焦慶富

摘要：好的課堂導入能夠吸引學生迅速進入學習情境中。根據筆者的教學實踐，總結出七種初中物理課的導入方法：設置懸念導入法、科學史實導入法、溫故知新導入法、生活現象導入法、錯誤經驗導入法、實驗導入法、多媒體課件導入法。

關鍵詞：物理課堂導入思維

“良好的開端是成功的一半。”一堂課有無吸引力，導人是重要因素。下面。筆者結合教學實踐談談自己的體會。

一、設置懸念導入法

懸念能夠引起學生對最終結果的關心，推動其思維的運行。如，學習“慣性和慣性現象”一課，可這樣設置懸念：“一條小船在靜靜的湖面勻速航行，一個人站在船尾用力豎直向上跳，問此人落入水中還是落回原處?”大部分學生憑直覺判斷此人落入水中，并擔心此人的安全。懸念導入，極易使學生產生探究欲。

二、科學史實導入法

一些科學史料中的典型事例，可以用來導人新課。例如學習簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。科學史實導入最大的特點是生動活潑、引人人勝，有助于啟發學生進行科學思維。

三、溫故知新導入法

孔子曰：“溫故而知新。”例如，在學習導體和絕緣體時，先復習提問：摩擦起電的原因和實質是什么?摩擦過的塑料尺能吸引紙屑嗎，為什么?摩擦過的金屬筆筒能吸引紙屑嗎?是摩擦過的金屬筆筒沒有帶電，還是另有其他原因?這是不是我們實驗所選的材料在作怪?層層推進的導入，使學生由簡單的感知到復雜的思辨，在溫故的過程中學到新知，達到了思維創新的目的。

四、生活現象導入法

日常生活中有許多現象是和物理知識有關的。如物體的下落和重力有關；霧露的形成與熱現象有關；海市蜃樓與光的折射有關等。采用學生熟悉的現象來導入新課。既直觀又形象。

利用學生熟悉的現象導人新課，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們積極進入思維狀態，而且有助于理解所討論的物理概念和規律，有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。

五、錯誤經驗導入法

生活經驗有正確和錯誤的兩種，有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課，會產生好的教學效果。例如講慣性定律時。可先提問學生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用?”“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用?”學生常常作肯定的回答，產生這種錯誤的根源在于假象謎惑住了生活經驗欠缺的學生。

六、實驗導入法

實驗導入是最主要的方法。通過教師的演示實驗來導入新課，不僅形象、直觀，而且學生通過觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容做好了準備。這種生動的直觀和抽象思維相結合的教法，對培養學生的思維能力和科學素養都具有非常明顯的作用。

初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用小實驗來導入新課。效果會很好。通過學生自己動手做小實驗來導人新課，不但能讓學生自己發現問題，激發學習興趣，明確探究的目的與方向，還能提高學生的實驗技能。

七、多媒體課件導入法

運用多媒體教學手段，集圖、文、聲、畫于一體，可使學生獲得難以用語言替代的豐富的感性材料。例如，引入“光的折射”時，可播放“海市蜃樓”的光盤；引入“家庭電路中電流過大的原因”時，可用電腦模擬火災場面等。

總之，教師備課時，一定要為“良好的開端”多下些功夫。從教材、教學設備和學生實際情況三個方面出發，適時選用不同的導人方法，采取豐富多彩的視聽手段。努力挖掘“新課導入”藝術的潛在功能，全面提高物理教學質量。